讨论绘本故事，收获别样美好

周芝莹

绘本是由图文共同构成的书籍，通常以绘画为主。大部分幼儿在阅读绘本过程中，仅仅局限于观察图画，专注于“玩书”，如此阅读并未发挥出绘本的全部价值。成人如何有效帮助幼儿读懂绘本？上海市浦东新区东方锦绣幼儿园在阅读绘本的基础上增加了讨论环节，取得了良好的效果。

一个看似简单的讨论环节对幼儿成长有哪些意义呢？

有助于增强幼儿的自主思考能力。幼儿通过阅读，对绘本中的故事形成了一定的印象，此时展开讨论，幼儿会热情地分享自己对故事的理解、兴奋地讨论故事情节。在这个过程中，很多幼儿会自发提出问题，寻求教师的帮助，在教师的科学指导下，幼儿能够深层次理解绘本所表达的寓意。

有助于拓展幼儿的思维。每个幼儿都有独特的思考问题的方式和生活背景，讨论必然会产生“冲突”。比如，两个幼儿在讨论爬山问题时产生了不同的意见：小圆不喜欢爬山，她认为爬山很无聊;而嘉译非常喜欢爬山，他认为爬山可以看到许多有趣的事情。这时候，教师没有中断这场讨论，反而延伸了讨论，让更多幼儿分享爬山趣事。讨论重要的是过程，有助于锻炼幼儿分享自己观点的勇气与倾听他人观点的耐心。幼儿倾听其他幼儿分享的过程，也是自身思维不断发散的过程。幼儿之间的想法相互补充，他们的思考会更加多元。

有助于构建良好的同伴关系。讨论的形式是众多幼儿聚在一起分享，羞涩腼腆、不爱说话的幼儿更容易放下戒备，融入群体，从而拉近与同伴的关系。此外，以小组为单位的讨论，幼儿代表的并不是一个人而是一个集体，有利于幼儿初步形成集体荣誉感。

当阅读后的讨论环节成为习惯，幼儿的问题意识会得到强化。在阅读绘本《当我们同在一起》后，子轩提出问题：“为什么他们会在鳄鱼背上爬山？”欣泽回答：“因为鳄鱼的背脊像一座小山。”结合以上对话可知，幼儿在初次阅读绘本时，会更多关注图片细节，而对故事情节研究较少。讨论是增进幼儿理解故事情节的关键步骤。比如，思淼对故事情节持有疑问：“他们为什么会在大熊身上画画呢？”按照各自的理解，有的幼儿说是想让大熊变漂亮，有的幼儿说因为没有画画纸，很多幼儿都积极地发表了自己的看法，思淼对故事情节有了更深刻的理解。

幼儿在讨论绘本时通常会调动自己的已有经验，再通过幼儿之间的讨论，充分想象绘本的内容。在讨论过程中，幼儿的想法会逐渐变化，从而积极寻找绘本所蕴藏的奇妙故事情节。

为使幼儿讨论内容效果最大化，针对绘本《和你在一起》，教师提出了三个问题，分别是：你喜欢故事里什么内容？你不喜欢故事里什么内容？故事里什么内容你不清楚、不理解？

针对以上三个问题，幼儿在討论中纷纷给出了不同的回答。有的幼儿喜欢小熊和爸爸做面包的情节，有的喜欢他们一起玩游戏的情节……令人惊喜的是，有一个幼儿在回答时调动了以往的阅读经验，这对指导教师而言，是一次巨大的鼓励。

通过以上实例的分析，可以看出，阅读后的讨论环节有助于提升幼儿阅读能力、激发幼儿阅读绘本的兴趣。园所将坚持开展讨论环节，以推动幼儿不断发展。

（作者单位：上海市浦东新区东方锦绣幼儿园）

责任编辑：陈璠