让班级成为一棵树

刘海明

班主任不仅是知识的传递者，也是学生成长路上的引路人，要为学生扣好人生的第一粒扣子。《管子》有言：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”班主任应该让班级成为一棵树，想要这棵树保持活力、茁壮成长，必须强其根、壮其干。

营造一种环境，培育成长土壤。建设班级文化要充分发挥学生的主体性，笔者与学生共同确立了班训、班风和班级目标;针对班级管理，让学生自己查找问题，群策群力，组织全体学生一起制定班级公约。初始的公约和规则无须太多，可在不断的实践中，将合理的规则加入原有公约中。制度清晰了，学生便有章可循。

班级故事讲堂可以增强学生的责任感和归属感，帮助学生建立起与生活和社会的连接，更好地落实立德树人根本任务。一个学生在讲故事前，用相机记录下了班级生活的点点滴滴，讲述故事时，图文并茂地向同学们展示了班级站队、用餐、听课时的优点，同时也指出了班级在卫生和眼保健操等方面存在的不足，号召同学们学会合作。从讲故事到讲班级和社会的实际问题，学生们放眼世界，以独特的视角展开深入思考。

打造一种信念，强壮班级之根。打造“我行、我能行”的信念，引导学生树立自信、自立、自强的成长意识。班主任要让学生的成长有“精气神”，鼓励并陪伴学生克服困难，走向成功。对待班级里的“学困生”，班主任应多给予一些关心。成绩的落后往往会使学生失去自信，于是，在安排任务时，笔者会先安排简单的事情让他们大胆尝试，在他们成功后予以表扬，帮助他们重新树立自信。有的学生内向胆小，说话声细若蚊蝇，针对这种情况，笔者会在课上挑选一些简单的问题，鼓励他们回答，在课下积极与他们交流，帮助他们打开心扉。慢慢地，他们的声音越来越洪亮，回答问题也越来越有条理。

班主任还要帮助学生树立“主人翁”意识。班干部是班集体的“脊柱”，是班主任开展工作的得力助手。组建班委团队时，班主任要充分观察学生的性格特点，深入挖掘学生的潜能，让其个性得以发展。淘气的学生虽然不好管理，但他们往往精力充沛，在班级内能维持较好的人际关系，班主任可以鼓励他们参与班级管理，既能促进其自我规范又能带动班级氛围，一举两得。笔者班级内有个活泼开朗但不太守纪律的学生，想担任班干部又觉得自己难以服众，于是笔者与他约定，先做好一日常规，达到目标了再让他做组内示范。没想到他逐渐约束好自己，从小组长做到一日班长，给班级树立了榜样，起到了良好的带动作用。

深入了解学生，粗壮班级之干。不了解种子的特性、种植的季节、土地的属性以及自然之道，就无法种植好庄稼;同样地，不了解学生的个性特点，也就无法助其成长，实现教育目标。

一次，在检查班级日志时，学生的一句话引起了笔者的好奇。“我多想有一只小灰兔啊，这样我就可以和它一起玩耍。”为什么是小灰兔不是小白兔？通过观察，笔者发现这个学生在班级里很孤独，别的学生在操场嬉闹，她总是跟在周围一起跑，但是从未参与到游戏中。原来这名学生父母离异，偶然看到街边卖小兔子，就央求父亲给她买一只，但被父亲拒绝了。内心的自卑让她认为自己不配拥有小白兔，于是想要一只小灰兔。之后，笔者召开了“假如我是一只小灰兔”主题班会，告诉学生，人不可能完美无缺，要学会互敬互爱。笔者也因此意识到，班主任要善于挖掘故事背后的學生心理，只有走进学生内心，了解学生，才能被学生悦纳。

除了班级日志，班主任还可以建立班级晴雨表，学生进校与离校分别贴一次笑脸或哭脸，以便教师了解学生状态，加强交流。班主任要用爱心呵护学生，用人格魅力打动学生，为学生的成长保驾护航，让班级之树健康成长。

（作者单位：天津外国语大学附属东疆外国语学校）

责任编辑：曹霁