好的教育是幸福源头

周颖

教育，特别是基础教育，从来没有像当下这样备受关注。2021年两会期间，教育成了最热的热点。全民关注教育，是好事，但也存在问题——关注的背后，是全社会的教育焦虑。学校教育被置于聚光灯下任人评点，真知灼见和不经之谈一齐涌入校园，加剧着分数焦虑和升学焦虑。

两会上唐江澎校长关于今天高考与未来大考的论述博得一片喝彩。对校长而言，如何在实践操作层面协调好两者的关系，才是学校教育的核心。

一是要让国家的育人要求与学生家长的需求形成共振。

学校教育要呼应老百姓的关切与需求，同时要体现国家意志，即坚持立德树人，为党育人，为国育才。学校不能轻易被一些舆论所绑架，应该发出教育“好声音”，对成人成才作出阐释，让教育引导社会和公众。

立德树人不能靠说教，育人的主阵地在课堂，学科育德应该成为每位教师的追求，即所谓让教学具有教育性。当立德树人生根于课堂，学校德育就能得到更多支持。

学生、家长和社會关注考分和升学率没有错，但学校在关注显性的分数之外，还应该给予学生健康身心、责任感和爱国心，这也是若干年之后家长和学生所渴求的。共同需求的实现靠的是家校合力，共力使学生成为独特的那一个。

二是要把学生未来的发展融入学校教育的当下。

今天，对大多数学生而言，唯一的出路是升学，这让他们失去许多快乐也备感压力;明天，价值的多元、科技的发达、阶层的固化，会让今天的少年、未来的青年感到无助和迷惘。我们的教育要给予学生在未来社会生存和发展的基本素质，有人将之总结为责任心、意义感、共情力和创造性。而今学校教育要做的就是，让学生了解并逐步融入这个巨变的时代，体验到学习的意义感和自我的存在感，要确保所有的学习活动具有教育性，让学生在友好的氛围中、开心的活动中、深刻美好的体验中，发现乐趣，获得成功，有所创造。

如果我们承认每个学生都是不同的，他们的快乐与成功会出现在各自不同的时空，那么我们就能更深入地理解“五育并举”的意义。五根手指，各有功能，缺一不可;握成拳，击出掌，才能有力或美妙。要想让明天的生活和工作有意义感、有幸福感，今天就要埋下德智体美劳全面发展的种子且创造适宜的环境让其生根发芽。因此，那些既活泼了身心又发展了智力且培育了美德的丰富多彩、生动活泼的教育活动，不妨多一点，再多一点。

三是要推动教师以自觉的行为来实践学校的教育追求。

广大一线教师是陪伴学生并影响他们一生的关键人物。学校都希望教师成为“四有好老师”和“学生的引路人”，那就必须坚持正确而全面地评价教师。我们要坚持师德为先，对德能勤绩廉进行全面评价，不能仅以考试成绩为依据评定教师。如果学校以分论师，教师必然以分鉴生。

每一位教师都是教育的代言人，都是学校教育故事的叙述者。让教师认同学校价值追求，是学校管理的重中之重。学校要从知、情、意、行多个维度让教师知道学校的教育追求，信任它并为之鼓舞，愿意去践行与推广。在这方面，宣讲、浸润、激励都是重要的途径和手段。

大家都在讨论好的教育，我校2008届校友、青年科学家朱天怡提出了事业幸福感EGG模型：自己的兴趣（Enjoy）， 擅长什么（Good at）， 对未来社会的贡献（Good to the society）。就让我们在人生的每一个阶段都来寻找属于自己的人生彩蛋吧！

（作者系江苏省苏州第十中学校长）