育人应“留主干，去枝杈”

蒋永成 公维美

“大错误不犯，小错误不断”，对于经常违纪的学生，班主任该如何管理？这个令人头疼的问题一直困扰着我。直到一次与父亲攀谈农事，我豁然开朗。

周末回家，谈起种庄稼和管理苗木，父亲指着庭院外的一棵柿子树打开了话匣子。前些年，院落门口的乱石堆里长出了一丛柿子枝条，越长越蓬乱，父亲想把它们除掉，可它们长在石缝里无法刨出，于是父亲就用剪刀把枝条全部剪掉。结果，第二年，枝枝杈杈的长出了一大丛。父亲越剪除，长出来的枝杈越多。直到有一年，父亲把长得最高最旺的一根枝条留下来，剪掉其余小的枝条，才改变了乱条丛生的局面。如今，小树苗已长成大树，成为我们夏天乘凉的好去处。父亲说，无论做什么事都有窍门，种庄稼不讲节气时令不会丰收，管理苗木不注意培育主干不会出好木材。

一语惊醒梦中人。自担任班主任以来，为了避免班里出乱子，我对学生严格要求，一旦发现违纪行为，就要求学生对照《日常行为“十不准”》等规章制度，做出深刻反省。学生在接受批评教育时满口承诺遵规守纪，转眼却又我行我素，违纪现象没完没了。我天天忙于处理学生违纪事件，有时连饭都顾不上吃，却从没有像父亲一样做个有心人。我开始认真反思：要让一个个鲜活的生命完全按照校规校纪、班规班纪生活，不出任何问题，可能吗？我那种一味打压的做法，和父亲当初剪除树丛，致使枝条越抽越多的做法有什么两样呢？结果不过是“按下葫芦起来瓢”。

班里的齐旭同学就是一个活生生的例子。他对学习没有兴趣，多次因打乒乓球上课迟到而导致班级被扣分。为此，我禁止他再外出打球。结果，他一有时间就跑到操场的平梯上爬来爬去，手掌磨出血泡，起了老茧，甚至在一次攀爬中把同学弄倒在地，摔骨折……怎么办？是不是再禁止他去玩平梯？这样一来，他说不定又会搞出什么其他名堂。我想起了父亲的做法。如果能从调皮学生的日常行为中，找到其成长的“主干”，剪除其余“枝枝杈杈”，学生是不是就能长成“好木材”了？我开始帮齐旭分析特长、寻找出路，讨论再三，鉴于他手臂力量比别人大，最终决定让他练投铅球、掷标枪。没想到，还真有成效——齐旭被推荐到校体育队练习铅球、标枪项目，不久便在校运动会上夺冠，之后他又代表学校参加县级比赛，取得了优异成绩，成为同学们敬服的榜样。

齐旭在体育上的优势不正是“苗木的主干”吗？他的一些违纪行为不正是“苗木的枝枝杈杈”吗？看来，“树人”和“树木”的道理是一样的，都需要“留主干，去枝杈”。我本着这种想法，对班里的“问题学生”一一作了引导：王芳上自习課经常说话，影响其他同学，我就让她发挥爱说笑的特长，每天给同学说一段笑话或讲一个故事，这样一来，她的语言表达能力和写作水平不断提高;刘强打扫卫生经常偷懒，但在同学中有一些号召力，我就让他担任卫生小组长，协助卫生委员抓管理，他居然带头打扫起了卫生;李豪经常带手机进学校，我在教育他文明上网的同时，让他负责班级安全教育平台的管理任务，并协助维护班级微信群，他做得有模有样……我们班的精神风貌焕然一新，多次受到学校的表扬奖励。

作为班主任，我以前过于看重学生遵守了什么、对教师说的话听进多少，而没有思考班级管理的目的是什么、培养学生的方法有哪些。其实，每个学生都有自己的个性特点、行为习惯、思维方式，仅用生硬的条条框框来简单粗暴地约束他们，是管理不好班级的。班主任不应停留于让学生恪守墙上张贴的规章制度，而要帮助学生扬长避短、成人成才。

（作者系山东省沂源县河湖中学教师、全国名师工作室联盟理事单位王书奇工作室成员）

责任编辑：刘洁