做柔性的师德建设者

郭媛

记得刚刚走上工作岗位的那一瞬，面对一群活泼好动的小精灵，一时间我竟不知所措;而当孩子们一声声地喊着“老师”的时候，我才蓦然发觉自己已然肩负起教育的重任。时至今天，我在教育岗位上已经奋战了二十几个春秋，从一名带班教师走上了管理岗位，对教育的热爱也从最初爱班里的每一个孩子，转变为爱园里的每一个孩子、每一名教师。在师德建设工作中，我融入真情实感，努力去发现教师、读懂教师、引导教师……这样的管理似水柔情，带出的是一支作风优良、师德过硬的团队。

用对话感化教师的心

开学初，新教师刘老师工作认真负责，但在与家长沟通的过程中出现了一些不顺畅，与家长出现彼此不信任的状态。我亲自找其谈心，倾听她的所思所感、困惑与烦恼。听完之后，我引导她尝试站在每天早起晚睡的家长的角度，再把问题理一理，换位思考使她发现了自己思维方式上的局限。我鼓励她说：“‘95后教师在家还是孩子，但一出家门就是人民教师。你们朝气蓬勃，正是追求理想、发挥智慧的好时候。家园协同，教育才会形成合力，我相信你一定会做好！”

没过多久，刘老师与幼儿和家长建立起友好和谐的关系。在全园大会上，部门领导将这一事例绘声绘色地讲给了每位教师。此后，刘老师越来越积极，态度越来越认真。面对业务干部提出的备课意见，她一次次进行调整;园内的讲故事比赛，她积极参加，并代表幼儿园参加区内比赛，取得了优异的成绩。

此后，我们成立了对话小组。每月干部都会与教师对话，了解他们的工作，解决他们的困惑，为培育良好的师德素养打下了坚实的基础。

用记录诠释教师的爱

游戏是儿童认识世界的途径。在幼儿园一日生活中，我带领和指导教师们记录幼儿“游戏故事”，帮助教师们真正地看见儿童、走近儿童。

在户外区域的设置上，教师与幼儿进行讨论，记录幼儿的话语，捕捉他们的兴趣与需要，设置了泥巴厨房、真人CS体验馆等。教师通过观察、记录幼儿在游戏中学习行为的“发生”，学会站在幼儿的视角，看见他们的兴趣点和探索需求，从而在材料投放、环境创设、师幼互动等方面，给予幼儿自主学习、自信创造的空间，让幼儿能够在游戏中善于发现、乐于尝试、喜欢探究、创新合作。游戏后，教师追记幼儿的游戏过程和状态，分析他们从中获得的经验与发展，根据幼儿的需要去补充和完善游戏区域，同时思考自己在其中发挥的作用。“游戏故事”的开展，使得教师敢于放手支持幼儿的探究，增强了幼儿的勇气和信心，丰富了幼儿的认知和经验。

教师用条分缕析的记录诠释了师爱的包容、师爱的深远。这样的爱是专业的，彰显了师德师风，体现着教师的素養。

用讲述发现教师的美

幼儿园里的每一位教师都值得尊敬，都渴望被认可。我发起了“爱的讲述”的活动。第一阶段，讲述自己的故事，把工作中的做法和感悟分享给大家;第二阶段，鼓励教师发现身边同伴的优秀师德行为，比如教师与幼儿互动的游戏瞬间、与家长亲切交谈的画面、彼此帮助成就的过程……将这些美好的情景记录下来，在每月的全园会上，在“爱的讲述”环节与大家分享。团队的每一分子都成为感受美、发现美的那个人，师德和师风在“实践—讲述—实践”的良性循环中不断具体和强化，幼儿园的正能量也在不断积聚。

涵养品行的柔性管理，要求管理者自身要有刚性的师德硬核。严于律己、宽以待人、严谨求实的工作和管理作风，使我能够在师德建设中带领干部教师心往一处想、劲往一处使，全园上下拧成一股绳，为幼儿、园所更好地发展，发挥爱和智慧的力量。

（作者单位：北京市大兴区联港嘉园幼儿园）

责任编辑：谷珵