“小人国”玩出大智慧

饶燕

幼儿是教育资源的主体，也是环境创设的主人。在本土化教育资源开发的过程中，广东省深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园从周边环境及幼儿的兴趣点和需求出发，让幼儿直接参与环境的创设，把游戏点创设的主动权交给幼儿，给幼儿提供适度的支持，提高幼儿的交往能力，引导幼儿会想、会做、会玩、会说，积极主动、充满自信地生活和学习。游戏环境的创设是为了促进幼儿全面和谐发展，必须保持整体性。培养幼儿的游戏能力不是一朝一夕的事，以“野趣园”游戏点为例，在实践中我们强调教师角色的分工，构建研讨共同体对游戏中出现的问题进行及时交流。

环境规划

优质的环境要从优质的规划开始，在规划时我们要做综合考虑。游戏点环境的合理分隔。我们将“野趣园”游戏点空间划分成8个游戏区域，分别是：特色美食（海鲜、茶粿、青丸子、窑鸡等）、豆捞心语、天天旅行社（自制观光花车、探险项目、民宿等）、小人国银行、贝壳工艺店、串串乐烧烤吧、流动角色扮演（海上搜救员、警察、消防员）、补给站。把生活中的常见环境、角色融入游戏，以便幼儿进一步了解社会生活，激发幼儿自主开展角色活动。 充分利用空间的整体融合。游戏点空间设计要大小搭配、合理融合，既要有可容纳多名幼儿混龄游戏的大空间，又要有适合若干幼儿合作的中空间，还要有个别幼儿单独活动的小空间。

材料投放

幼儿游戏离不开各种游戏材料。幼儿的发展与游戏材料的要求、投入方式、摆放及安全等有着密切的关系。

材料要求：贴近幼儿生活。选择多功能、多种类、符合幼儿年龄特点的游戏材料;投放数量充足的材料，为孩子的游戏提供支持与保障;投放的材料应是生活中常见的，要能给予幼儿亲近感。例如：贝壳、鱼线、青丸子、茶粿等。

投放方式：可分为分阶段投放、主题式投放以及个性化投放。分阶段投放：在初始阶段，教师先投放基本游戏材料，当游戏情境发生变化时投入幼儿需要的材料。材料的可变性、新颖性，不断吸引幼儿注意力、引起幼儿游戏的兴趣。主题式投放：如天天旅行社游戏点的开放，我们要投放与旅行社有关的材料，如地图、旅行单、旅游帽、一日游的价目表等。個性化投放：孩子自主设计、自选替代物的个性化材料投放。

材料摆放：分门别类把材料放在篮子、储物箱等透明可见的容器里，放到低矮的柜子、边桌上，把装材料的篮子、储物箱、柜子等贴上材料图标及名称。让幼儿一目了然地看到材料，学会自主取放他们需要的材料，保证幼儿在活动中自发进行从而减少幼儿对成人的依赖性。

材料安全：教师应重视游戏材料的安全。营造安全健康和谐的环境氛围，让幼儿在安全的环境中与材料互动，不断建构经验、发展能力。在选择材料的时候，教师除了考虑无毒无味之外，还要看它是否便于幼儿操作以及会不会给幼儿带来伤害。为幼儿提供户外游戏材料时，在选择废旧材料再利用的过程中，要做好半成品材料的安全加工工作。

人员管理

参与“野趣园”游戏点的有教师、保育员、教辅人员、后勤人员，他们各自有自己的职责所在。如：教师、保育员在户外混龄游戏时间内始终伴随;教辅人员在游戏开始与结束的时候定位进行指导;后勤人员要做好材料的消毒与清理清洁;负责游戏材料的老师在清点时及时查看材料是否足够，如有损坏、遗失，做好上报、采购、投放工作。

通过“野趣园”户外本土游戏的创设，幼儿们在良好的游戏氛围中感受被他人尊重、被他人信任，体验到与他人交往、合作与分享的乐趣。合理利用本土化这本“活”教材，创设出具有本土内涵的环境，使幼儿们在幼儿园这个快乐的“小人国”里获得真实的感受和丰富的知识。同样，教师也会在不断的研究反思、交流调整中，获得专业化的发展。

（作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟