“小脚丫时间”，照亮幼儿成长路

张晶

幼儿园是幼儿的庇护所，在帮助幼儿迈出社会化第一步上起着重要作用。广东省深圳市沙井中心幼儿园充分利用已创设的室内外环境开展活动，衍生了一系列紧扣“健康、和平、快乐、发展”办园理念的“小脚丫时间”园本课程，希望幼儿在安全的环境中收获知识，提高能力。

“幼儿园组织活动时，可以打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”是《3-6 岁儿童学习与发展指南》所提倡的。基于此，我园开展了“小脚丫时间”活动（以下简称“小脚丫活动”），幼儿可以自由选择玩伴、区域和游戏，不仅给幼儿成长带来了诸多益处，还拉近了师幼的心理距离。

打破常规，幼儿快乐成长

资源共享，给幼儿更多游戏体验。以前，基于班级幼儿的发展水平，每个班级一般创设8-9个区角，每周班级户外活动会固定在一个区，幼儿活动范围有限。通过小脚丫活动，可以实现在不增加教师工作量的情况下，最大程度共享资源，使幼儿能够获得更大的活动空间、更多的活动内容。

以幼儿为本，凸显幼儿的主体性。以往的活动中，教师、活动内容、材料及玩伴都在一个班级内，小脚丫活动打破了这一局面，给予幼儿充分自由，使幼儿能够自主选择活动形式及同伴，发挥主观能动性。

扩大交往范围，促进幼儿社会性发展。小脚丫活动中，幼儿活动的范围突破了自己班的限制，走出了教师的“视界”，转向其他平行班甚至全园，增加了交往机会。

此外，“大带小”活动的开展让幼儿体验了交往、合作的乐趣。中、大班幼儿感受到当哥哥姐姐的快乐，也体会到父母养育自己的艰辛，有助于提高责任意識。小班幼儿体验到人与人之间互相关怀的温暖，一定程度上会增强幼儿的模仿意识，有利于幼儿养成优良的品质。

多方鼓励，教师收获颇丰

提高教师专业能力。实践出真知，在小脚丫活动的开展过程中，教师不断发现新问题，积极尝试新的方法解决问题，根据幼儿的兴趣及时间节令的变化调整活动，并形成丰富的课程资源，极大地提升了教师的教研水平。

小脚丫活动中，教师根据自己所擅长的内容负责相应的区域。有的教师擅长画画，有的擅长表演，有的擅长烹饪，有的擅长组织游戏，合理利用教师资源，使幼儿在活动中得到专业、优质的指导，从而最大程度地促进幼儿的发展。

感受到幼儿成长的欣喜。成长就像含苞待放的花蕾，经过阳光雨露的滋润，它便悄然绽放。夏季黄皮成熟的时节，幼儿第一次在小脚丫活动中使用自己“挣来”的园币，几个幼儿用得之不易的园币买了三颗黄皮，然后欢喜地跑到我身边递给我一颗。突如其来的爱使我感动不已，看着眼前可爱的小朋友，我竟有种做母亲的感觉。送教师黄皮是一件小事情，却是幼儿成长过程中迈出的一大步，幼儿在小脚丫活动中学会了感恩。

收获家长的赞同与认可。家长开放日，幼儿带领家长体验自己喜欢的活动：购物、美食、创意扎染、动脑实验等。丰富的活动使家长赞叹连连，有的家长不禁挥笔赋诗，表达对小脚丫活动的喜爱之情。家长对小脚丫活动教育理念和价值的赞同，让作为教师的我由衷地感到自豪与骄傲。家长的认可能够进一步激发教师的教学热情，提高教师的教学幸福感。

小脚丫活动与幼儿园的园本课程结合紧密，丰富了幼儿园的活动资源，提高了幼儿与材料、同伴的互动率，有助于幼儿全面发展。

（作者单位：广东省深圳市沙井中心幼儿园）

责任编辑：陈璠