巧妙引导，提高探索能力

林娟娟

一天下午，皮皮发现班级走廊地板上出现了一连串的印子，他惊奇地叫道：“我发现有很多的‘脚印，快来看呀。”皮皮的声音引来了许多孩子围观。“这是小鸡的脚印吧？”“我猜是蚂蚁的脚印。”……这到底是什么呢？

师：你们观察到地板上的印子是什么样子的？

幼：是一条线的样子、像长长的虫子……

师：你们认为印子是什么东西留下的？

幼：兔子、小猫、昆虫、怪兽、佩奇……

师：它是脚印吗？还是其他东西？

幼：是宝藏路线，是餐车轮子留下的印子……

幼儿各自发表了意见，猜测得最多的是动物的“脚印”。到底谁的猜测是对的呢？用什么方法寻找答案？幼儿根据已有经验，提出了自己的想法。

玥玥：把印子画下来，找不同的脚印观察。（对比）

燊燊：去问门卫叔叔。（看摄像头录像）

师：你们的猜测应该用哪种方法验证呢？

博彦：要用电脑找动物脚印，观察是不是一样的。

錦心：可以去餐车房看看是不是餐车的印子。

师：小朋友能去餐车房吗？

深言：小朋友不能去的，可以让老师帮忙去看。

幼儿提出了几种寻找答案的方法，其中观察对比、询问的方式可以引导幼儿继续探索。看录像的方式直接有效，但不利于幼儿深度学习，所以选择先实行前者。

首先，幼儿收集他们所认为的“脚印”，通过父母的帮助，上网查找相关资料，搜索不同动物的脚印，再与走廊上的印子做对比，幼儿没有找到相似的脚印。其次，查看餐车。不同的餐车经过走廊时，幼儿仔细观察，但没有发现留下类似的印子。最后，询问厨房阿姨。

皮皮：阿姨，你知道这是什么印子吗？

阿姨：这是一辆餐车的轮子坏了，涂了柴油留下的印子。

为了证实厨房阿姨的说法，幼儿决定找到那辆餐车，现场重演。经过观察和对比，结果证明确实是餐车的坏轮子留下的痕迹。在一系列的探索后，幼儿终于解开了谜团。收获满满的探究活动使幼儿对印子产生了极大的兴趣，他们时常会关注周围物体呈现的痕迹，并积极参与讨论和探究。基于此，我们开展了相关延伸活动。

师：你们在生活中看到过什么印子？

幼：脚印、手掌印、牙齿印、鞋子印……

师：印子是怎样印出来的呢？

希希：用颜料印出来。

方芬：鞋子踩在泥巴上能印出鞋底的印子。

俊贤：把手掌放在纸上，用水彩笔可以印出来。（拓印）

幼儿结合自己的生活经验，说出了很多在生活中发现的印子，并讨论出用什么方式和材料可以制造出印子，有效地锻炼了观察和总结能力。为了进一步提升幼儿的动手能力，我们鼓励幼儿创作自己独特的印画。在美工区，有的幼儿用莲藕、西兰花印画，有的幼儿用各种玩具车的轮子来印画，还有幼儿用手指印画，画出了小蜜蜂、小鸟……幼儿用自己的方式把印子进行了美化，创作出独特而具有童趣的艺术作品，有助于提高幼儿的想象力和创造力。

在幼儿发现“脚印”并对其产生浓厚的兴趣时，教师抓住了这一契机，提出重要的、可以进行实证研究的问题，引导和支持幼儿使用能直接研究问题的方法，进行验证性研究。在探究过程中，初步提高了幼儿解决问题的能力，有利于培养幼儿受益终身的学习素养。

（作者单位：广东省深圳市沙井中心幼儿园）

责任编辑：陈璠