素质教育评价要跳出“囚徒困境”等

素质教育评价要跳出“囚徒困境”

无论从供给方还是需求方来说，当前的素质教育都陷入了“囚徒困境”。所谓“囚徒困境”即两个被捕的囚徒之间的特殊博弈，两人都抵赖皆受罚最轻，两人都坦白皆受中等惩罚，一人坦白、一人抵赖，坦白者零惩罚，抵赖者重惩罚。尽管双方都知道共同抵赖是最优选择，但最终却会落在双方都坦白上。因为在规则成为公共知识前提下，个人的理性导致了集体的非理性。大家都意识到应试教育的弊端、素质教育优于应试教育、素质教育可以促进全面发展、提高国民素质，但在具体施行中一不小心就遇到“囚徒困境”。推行素质教育的学校一旦升学率不佳，社会负评就增多，社会声誉、办学资源、教工待遇等就受影响，结果搞应试教育的学校反而获益最大。在如此利益驱动、考试指挥棒牵引下，学校很难建立共同推行素质教育的共识，最终结果是大家都搞应试教育，被“逼”到同一“起跑线”上。

——南京航空航天大学马克思主义学院杨波

来源：光明日报

教师一定要做个有故事思维的人

故事思维是对课堂结构或节奏的优化。刚入职的教师，可以从故事思维直通课堂教学艺术的殿堂。故事思维启示我们教学理念及方法的变革。最好的故事，是讲一半留一半，这一半是读者的。课堂也要留一半，这一半是学生的。故事思维是让我们找寻教学支架，让课堂中“学”的端口产生大流量，而不是“教”的端口流量堵塞。故事思维启发我们课程形态的转化。故事思维，是让我们尽可能地把“间接学习”变为“直接学习”，即在真实的学习情境中学习。

——江苏省张家港市教师发展中心祝荣泉

来源：中国教育新闻网

教师发展的“后50里路”在哪里

如果说教师的价值观、知识、技能和方法等，属于“前50里路”，已有的大多数教师教育、教师培训和教师研修的课程体系，都拥挤在这50里之中。然而，“后50里路”却相对寂寥，甚少有人行走其上。教师发展的“后50里路”在哪里？

一是勇气之路。坚持的勇气，改变的勇气，挑战的勇气。二是思维品质之路。思维品质跟不上日益增长的经验，撑不起往上提升的台阶，是很多教师遭遇的成长瓶颈。三是想象力之路。优秀教师必须有充沛丰富的教学想象力，这种想象力弥漫在解读教材、研究学生、选择教学方法、设计教学环节中，表现于灵活多变、动态生成的教学过程之中。四是好奇心之路。这是最容易被忽略，也是教师最重要的核心素养之一。

——华东师范大学基础教育改革与发展研究所李政涛

来源：“政涛谈教育”微信公众号

教育要树立“健康第一”的理念

健康，不只是生理的健康，還有心理的健康。身体健康了，心理不健康更加可怕。但是，当前许多家长只知道让学生学习知识，重智轻体、重智轻德，忽视情绪能力的培养，使孩子养成不好的习惯、扭曲的心理。儿童的自我中心、性格孤僻、缺乏同情心与宽容心，都是不良教育的结果。

因此，学校要加强生命教育。教育孩子尊重生命、尊重人类、尊重他人、尊重自然，保护环境。生命教育不仅仅关注个人的生命，而是要尊重一切生命。人类要保护大自然，保护动植物，遵循自然规律，坚持可持续发展。保护自然就是保护人类自己。尊重生命、尊重自然，是一个现代文明社会人应有的品质。

——中国教育学会名誉会长、北京师范大学教授顾明远

来源：北京明远教育书院