培育文创素养，创造美好生活

陆振权

文创是什么？当今社会为什么需要文创？学校如何进行文创特色创建？这是文创特色高中建设中不可回避的一系列问题。

北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学（以下简称“田园高中”）2004年提出“美育引领、和谐发展”的办学理念，2015年提出“美育引领、创意发展”的特色办学理念并确定创建文创特色普通高中，2016年成为上海市特色普通高中建设项目学校，2019年挂牌成为“北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学”，依托北京外国语大学的文创研究院和多元文化优势，进一步助推文创特色建设。从“美育”引领，到“创意”追求，再到“文创”特色，田园高中已走过16年，而这16年也正是一个文创特色基础不断夯实、特色品质逐渐鲜明、特色发展持续推进的过程。

文创的时代性与适切性

文创，顾名思义，就是文化创意，也可以理解为文化创新，是以文化为基础，运用美学规律，利用不同载体所构建的再造与创新的文化现象。

文创的内核与当下学生的发展与培养需求高度统一。***总书记在全国教育大会上明确指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美素养和人文素养。”一方面，“文创素养”融审美素养、创意素养、人文素养、设计实践能力于一体，是学生核心素养培育的重要组成部分，体现了全面育人和特色育人的有机融合、学生全面发展与个性发展的有机统一。另一方面，中国学生核心素养体现在“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面。文创中的“文”是人之为人的文化基础，“人文”是题中之意;“创”是创想、创意、创造，属于学生自主发展的范畴;文创的目的是让社会生活更美好。这和学生核心素养培育的三个方面是一致的。

此外，新时代我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“美好生活”以“美”为追求目标，正如在文创特色创建中，“文创”是形式，其背后的支撑理念是“美学”，是人的“审美情趣”要求。文创特色建设的目的，是让人感受美、理解美、创造美、分享美，是为了生活更美好。具體到学生、学校与社会，就是让学生学会学习、健康成长、美好生活，让学校各美其美、美人之美、美美与共，让社会富强、民主、文明、和谐、美丽，实现人民生活美好幸福的目标。“文创，为了让生活更美好”，体现出人们对美好生活的向往和创造方式。

学校以文创为办学特色，培育学生文创素养，培养学生公民责任与自主发展的创意策划设计能力，提升学生创造美好生活的能力，有其时代性与适切性。

如何进行文创特色建设

在顶层设计方面，田园高中以“美育引领、创意发展”为特色发展理念。美育引领包含以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美创新等涵义;创意发展则意为创意成就自我、创意引领未来、创意造福社会。在这一理念引领下，学校确立了以下发展目标——在学校特色发展目标层面，致力于建设一所以一定的艺术修养为基础，以创意设计和表达为重点，以知行结合的创意活动和实践体验的亲身经历为途径，以文化领域为主要范围，以提升学生综合素养为根本追求的上海市文创特色高中，重视文理结合、学科交融、跨文化理解，形成人人爱创意、处处有创意、时时能创意的校园文创氛围;在学生特色发展目标层面，学校通过美育引领，加强人文、艺术课程建设，对学生进行文创设计的启蒙，培养学生对文创的积极兴趣，丰富学生参与文创的相关体验，培养人文底蕴深厚、艺术情趣高雅、文化视角多元、创新意识强烈、设计能力突出，具有中国情怀、国际视野、较高文创素养的现代高中生;在教师特色发展目标层面，学校希望教师具有深厚文创素养，能够影响和指导学生进行文化创意活动，成为学生文创特色素养的培育者、指导者与帮助者。

在课程构建方面，学校希望通过文创特色课程的开发与实施，使学生具备突出的文化创意素养和策划设计能力，使教师具备先进的创新教育理念、形成创意教学风格，以适应新时代教育发展和学生发展要求。田园高中学生的“文创素养”，是“美育素养、创意素养、人文素养和创意设计能力”的融合体现。基于此，学校设计了“金字塔”型培养模式，强调学生文创素养的培育应面向全体学生，依据学生的智力和心理发展特点，设置不同的发展层级，逐层推进，点面结合，以点带面，从以创意通识教育为主的文创基础积淀期，过渡到以知识的拓宽与加深为主的文创专业拓展期，直至进入创意色彩彰显的文创成就期。

依据“金字塔”型培养模式，文创素养培育校本特色课程在实施时遵循普及、提高、深化逐级实施的原则：高一是通识基础型课程，高二是拓展型课程，高三是精修型课程。通识型课程，从情景导入、内容拓展、教学方法、评价导向、作业设计等方面，不断渗透美育思维和创意思维，培育科学精神和文化底蕴，为学生打好创意文化基础 。拓展型课程，涵盖专业类拓展（如十大创意工作坊、社团活动）和学科类拓展，以及专题教育活动类课程，为学生提供丰富的选择，让学生学会学习、各展所长。研究型课程，利用每周五下午两课时及寒暑假时间，进行研究方法指导、人文和科技讲座、自主和合作研究课题，在创新实践和社会参与过程中，培养学生的责任担当意识和创新研究能力。

在课堂的转型与变革方面，田园高中以持续不断的课堂教学改进，不断实现减负增效，在确保学生身心健康与教学质量的基础上，赢得学生文创素养提升的时空——课堂理念上，注重美育素养、创意素养的培育渗透，基于学生思维品质提升，提出“学生主创、教师启创、教材再创、媒介助创”的创意课堂理念;教学策略上，基于对“创意课堂”的实践研究，鼓励教师在创意课堂教学中不断提升学生思维品质，逐步形成个性化教学风格;教学方式上，创设更有趣味的知识呈现方式和宽松的学习情景，更多地采用对话式研讨、案例式分析、问题式探究、感受体验等生动的授课方式，鼓励学生以兴趣和课题为纽带，组成形式多样的学习小组，研讨互助学习;教学模式上，是“双导师交互课程”和“线上线下”相结合的教学模式，在课堂创意空间内引导学生自主学习，关注发散性思维、逆向思维等创造性思维的培育，师生共同探讨改进教学流程，使课堂充满人文、创意的氛围;评价体系上，用发展性指标进行分类、分层评价，更多关注学生在科技和人文领域的创新实践能力与个性潜能发展。

文创特色高中的未来之路

下一阶段，学校将围绕以下几个方面不断完善和提升——

第一，围绕建设“上海市特色高中”的新目标、新定位，主动服务“一带一路”发展战略，坚定文化自信，坚持传承创新，开拓更广泛的文创教育资源，包括校内外、国内外的文创特色教育资源，为师生提供更加多样化、高品质、跨文化的文创特色资源，扩大视野、提升眼界。依托北京外国语大学文创研究院的资源以及多语种的优势，将多语种背后的多元文化理解作为文化创意的突破点和创意点，并形成行之有效的操作体系。第二，落实立德树人，明晰文创特色建设中的育人价值，建构起相应的德育目标体系。第三，持续完善学校课程计划，确保文创特色课程和教学在内容、方式、资源方面的不断优化与提升。第四，不断完善网络课程资源管理和学习平台，充分利用人工智能和大数据，为文创特色课程建设和教育教学服务。第五，不断建设一支师德高尚、业务精湛、结构优化、具有深厚美育素养、浓厚文化底蕴、较强创新意识和创新能力的师资队伍。第六，加强科学研究，确立文创特色建设对学生美育素养和创意素养培育的实践研究课题，为培养新时代具有深厚美育素养、创新实践能力的终身学习者积累经验。

特色普通高中建设是持续提升学校内涵发展水平、为国育才的一项重要工作，田园高中将再接再厉，汲取特色展示学校和特色挂牌学校的有益经验，大胆进行创新实践，建设一所“以中国特色为根本，融通世界、服务社会，促进学生全面而有个性发展的上海市优质文创特色高中”。

（作者系北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学校长）

责任编辑：王梦茜