快乐足球 玩出专业与精彩

逄静　王蕾　曲婷婷

保护幼儿的安全、促进幼儿的健康、提高幼儿的生活质量是幼儿园健康教育的首要任务。山东省青岛市市北区高安路幼儿园将《幼儿园“快乐足球”游戏活动实践研究》作为特色建设的重点研究课题，通过一系列园务管理、教育教学研究实践，完善了幼儿园特色教育体系，提高了教师队伍整体素质，提升了幼儿对足球的兴趣。

注重课题研究 完善教育体系

自幼儿园课题研究小组启动以来，三年间，青岛市市北区高安路幼儿园持续开展“快乐足球”游戏活动实践研究工作，不断完善足球游戏活动的教育目标、内容和实施途径。幼儿园着重围绕“快乐足球”游戏活动课程的开发、特色活动、教师专题培训、档案整理、家长资源开发与利用、幼儿园课题组研讨工作六大方面，制定了课题实施工作方案，细化了每学期、每个月、每周各层课题组的具体工作目标与内容，并将过程性、成果性资料丰富至园本课程中，进一步完善园本特色教育体系。

一是深入游戏活动研究，凸显快乐与成长课程及特色。首先，把区域游戏研究作为重要内容，根据区片教研主题积极探索科学有效的教师指导策略。其次，积极参与区片的游戏教研活动，通过经验交流、相互学习、共享游戏经验等方式，带动教师进一步理解游戏的价值。幼儿园开展班级特色精品活动区游戏展示，观摩学习，发展幼儿创造性游戏的能力，并在实践的基础上积极梳理总结经验。“快乐足球”游戏活动是开展课题实践研究的重要内容之一，经过课题实施，教师自主设计和开发了小、中、大班各14个游戏，共计42个，并汇集成册。小班活动多为情境式游戏，如“小刺猬运果子”“熊猫滚球”“好饿的小蛇”;中班设计了竞赛性游戏“送球宝宝回家”“小小足球钻山洞”“打地鼠”;大班游戏则强调自主性与挑战性，如“听音辨方位”“运球忙”“围追堵截”等。为了保证足球游戏活动有序地推进，幼儿园还开展了“每月一游戏”“每周一课”“每周一足球日”等活动，营造浓厚的足球氛围。

二是完善园本课程设置，优化丰富课程方案及资源库建设。幼儿园每学期创建并优化课程资源库，对资源进行分类、加工、整理和储存，丰富园本课程内容。通过收集主题活动和“快乐足球”课程资料，实时更新资源库例。例如，对足球游戏的活动形式进行统计，以班级为单位，进行新一轮“快乐足球”课程资源的整理，根据统计数据分析各游戏中活动形式的适宜性，并进行调整、补充。全面构建相对完善、资源整合、内容丰富、操作性强的“快乐足球”游戏资源库，提高足球活动共享资源的使用率。此外，各班级进行“快乐足球”游戏設计实施工作。本学期每个月开发一个游戏活动，教师深入钻研讨论，对该游戏的目标、活动重点及难点、活动过程的设计都要精心准备和分析，确保足球游戏的目的性、针对性、实效性，使游戏活动内容更加完善。

创设良好环境 丰富教育内涵

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，幼儿园在开展幼儿足球游戏活动时，十分重视对足球环境的创设。将幼儿早操与足球相结合，把足球融入早操之中，三个年级以不同形式、不同特点分别创编了足球器械操：小班足球特色小动物按摩球操、中班足球特色网兜球操、大班足球特色操。

为了让“快乐足球”元素融入园所环境，教师们在幼儿园的大厅、走廊、教室里，装饰了各种大小不一的足球;以足球为主题，幼儿园的宣传栏介绍了足球的基本知识;走廊里贴着足球明星的照片，并匹配介绍优秀足球运动员成长故事的内容，让幼儿感受正能量的足球文化。

此外，每个班级都创设了一面“足球文化墙”，这既是一面足球文化的宣传墙，也是一面幼儿参与足球游戏后的表达墙、感受墙。教师根据班级幼儿的年龄特点，有主题地收集与足球相关的信息，让幼儿了解足球文化知识，记录幼儿参与足球活动的成长足迹。

邀请专业人士 提高教师技能

幼儿园会定期邀请教科研专家来园实地指导“快乐足球”课题研究，教师向专家汇报课题研究的成长过程、发展路线以及下一步工作计划，收集研究中的困惑与问题，有目的地寻求专家指导，保证课题的有序开展。幼儿园定期邀请足球教练入园培训，针对足球比赛规则、当前幼儿足球教学组织情况等内容交流意见。为提高专业水平，教师与教练开展教研活动，针对足球课活动的设计和组织形式、幼儿参与等方面问题与教练进行研讨，将班级教师、幼儿、家长的意见反馈给教练，为教练开展足球活动提供更多参考。

2017年6月，幼儿园组织园长与教师参加湖南省长沙市足球特色幼儿园举办的“幼儿足球游戏化教学实践特训营”，走进足球特色学校山东省青岛市宜阳路小学。课题组全体成员到宜阳路小学参观其特色课程建设，听了针对学校足球特色课程建设的详细介绍。教师们从环境创设、特色展示、课程建设、档案建设等方面进行了认真学习，并结合班级幼儿情况把所学知识运用到课题研究中。

幼儿园鼓励教师充分利用个性化培训平台、网络学习平台、书籍等多种途径，加强对教科研数据运用的学习与实践;通过“每周一读”活动，发挥教师学习的主观能动性，自主开展“快乐足球”游戏活动研究、课题实施的书籍阅读，并学以致用。

以课题为纽带 促进全面发展

通过“快乐足球”游戏实践研究，教师从单纯的足球技能教学转变为让幼儿身心共同发展的综合教学。幼儿不再是为了掌握足球动作技能而运动，而是在体验足球运动带来的快乐和成就感之时，获得有关身体、情感、知识技能和社会性的全面发展。

教师在足球课程内容中融入适合孩子参与的游戏，根据幼儿年龄段不同，制订的活动内容也不尽相同。提高趣味性，激发孩子的兴趣和创造力，使他们在游戏过程中潜移默化地初步学习足球的一些基本动作和技能，形成正确的足球意识，培养幼儿克服困难、团队合作、勇敢拼搏等良好品质。

通过家庭亲子足球游戏等活动，让家长参与到足球游戏中，改变教师、家长“各自为政”的状况，共同参与足球游戏。幼儿在与家长共同游戏的过程中，体验亲情，感受温暖。

（作者单位：山东省青岛市市北区高安路幼儿园）

责任编辑：张一鸣