以生态教育培育核心素养

张学明

近年来，“核心素养”成为新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。依据国家政策、延庆区域发展情况、学校生源结构、社会主义核心价值观等，北京市延庆区西屯中心小学秉持“生态教育”的办学理念，挖掘“生命自觉，和谐共生”的内涵，提升教育教学质量，促进了学校的发展。具体从以下方面展开：

第一，构建“蜂彩课程”体系，促进学生全面发展。

结合“生态教育”的办学理念，我校以国家课程为核心，以校本课程为辅助，以冬奥会和世园会为契机，以“蜜蜂文化”为切入点，充分发掘其内涵，从“丰富自我，走进社会，融入自然”三个维度进行建构，形成了“蜂彩课程”体系，为提升学生实际获得感提供了丰富的“蜜源”。内容包括身心健康、道德品质、审美艺术等八个方面，涵盖教学、德育、安全、艺术等。在开发思路上，我校采取“整体推进、分层实施、点上深入”的策略，打造出以蜜蜂探索实验室、科学种植、合唱、舞蹈及国画等为重点的特色课程。

第二，转变教学方式，提升师生学科素养。

加强培训，提高教师专业素养。我校充分发挥骨干教师的示范引领作用，开展骨干教师展示课。通过师徒结对活动，区级骨干教师与校级骨干教师结成师徒对子，校级骨干教师与同组年轻教师结成对子，相互听课、研讨，开展教研活动，不断提升教师的专业素养。

组织专题培训，让教师进行新的教育理论和新课程标准的学习。除了参加北京市延庆区教科研中心组织的新课程标准培训外，校内骨干教师也对大家进行细致的主题培训，将理论与教学实际相结合，并内化为教学行为。结合我校的市区级科研课题，以学段为单位，由教学主抓人组织大家开展专题培训，通过备课、研课、上课、反思等环节解决教学中的真问题，并形成自己的教学经验。

创新形式，抓实校本研修。首先，实施教科研一体化研究。依托市区级科研课题，聘请市区级专家、特级教师、教研员为“智囊团”，采取市级专家引领、区级专家指導、校级主抓人跟进的形式，开展从理论到实践的教育教学研究活动。例如以区级课题《基于学科核心素养培养的中小学课堂教学行为研究》为引领，开展教学实践研究。数学学科依托《农村小学数学学科中提出问题与解决问题能力的提升》课程，开展数学研究活动，让学生在自主探究的过程中提出问题、解决问题。英语学科则利用“典范英语”教材，通过绘本教学转变教学方式，使学生在阅读绘本故事的过程中激发口语兴趣，提高英语口语表达能力。

其次，远程听课，创新教研形式。我校实行三校间网络教研，利用三校间的多媒体网络进行远程听课互动，中层干部和听课教师在中心校小会议室观看两所分校的课堂教学直播，课后进行互动反馈，切实提高校本研修的实效性。

创新落实学科实践活动。继续落实“学科改进意见”，按照“点、线、面、体”的学科研究过程，形成学科实践活动框架。依托“蜜蜂探索实验室”和“科学种植实验室”进行探索实践，从各个学科的不同视角对蜜蜂进行探索、研究。做好学科内的整合，由各主抓人先设计本学科要开展的实践活动，然后在全体干部、主抓人会议进行研讨交流，探索学科间的整合，最终确定出各项学科实践活动。相关教师要一起策划活动形式，设计活动方案，做到理论与实践结合、课内与课外结合、区内与区外结合。通过多学科整合设计实践活动，使学生在参与体验的过程中能有所感悟、有所收获。

第三，打磨活动平台，提升学生内涵。元宵节活动中，孩子们通过上网查阅资料、制作手抄报，与父母亲手制作灯笼、猜灯谜等活动，加深对传统节日的了解，感受优秀传统的魅力。无论是四月份的“蜂彩杯”读书节活动，还是六月份的“社团嘉年华”活动，都为学生提供了探索、体验的机会，让学生在过程中不断提升自我认知。

（作者单位：北京市延庆区西屯中心小学）

责任编辑：王妍妍