如何治好家长学校的“营养不良”

黄俏甜　何敏嫦

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。广东省佛山市南海区学前教育工作把“家园共育”专题列入了“十三五”规划，以教育科研为引擎，以课题为抓手，开展了规范、科学的“家园共育”探究。

在教育教学过程中，家园共育常常是以幼儿园教育为轴心，家长配合幼儿园开展工作。幼儿园较少考虑家长的意见、需求和想法，大部分家长只是顺从与配合，家、园距离逐渐拉远了。

家长学校“营养不良”。很多幼儿园都开办家长学校，向家长宣讲教育理念和方法，促进家园共育工作的开展。由于种种原因，现实中的家长学校往往流于形式、收效甚微。不少幼儿园的家长学校只是挂牌，没有课程，没有家庭教育的指导和实质性的教学活动，形同虚设、“只剩骨架”。有些家長学校每学期进行一次家庭教育讲座，期末进行一次工作总结，应对检查、敷衍了事。家庭教育指导形式单一，不少家长学校以讲座形式开展家庭教育指导，把家长当作听众，以单向的讲授为主，没有交流与互动。由于缺乏家庭教育的课程意识，幼儿园开展的讲座指导内容缺乏针对性、序列性，导致内容单薄、枯燥乏味。

家长资源利用不当。不少幼儿园将家长资源投放于“交通护畅队”、亲子活动看管服务等活动上，家长在各种活动中产生负面情绪，疏远了与幼儿园的关系。

家长教育意识偏差。有的家长偏重智力因素的过早开发，用“小学化”的方法让孩子认字、运算、学英语、背古诗等，忽视非智力因素的培养。有的误认为素质教育就是特长培养，盲目给孩子报各种兴趣班。

针对上述家园共育现状，南海区申报了教育科学规划“家庭教育研究”课题，南海区里水镇23所幼儿园参加了该专项实践和探究。

家园共育成为现代教育的必然，是社会发展和人们对教育的需求，也是家庭教育健康发展的客观要求。里水镇开始探索“家园共育”新举措，更新家长的育儿观念，丰富他们科学育儿的知识与技能，促进家园共育，进而促进孩子健康成长。

“五位一体”联动，顶层设计实施。里水镇开始实施“区教科所+区学前教育学会+镇教育局+幼儿园+家长委员会”五位一体的家园共育联动机制，区教科所负责科研指南以及探索和实践指导，其他部门进行实践探究。

课题为抓手，形成问题研究共同体。以“家园共育”为话题，里水镇开展了自理能力、交际能力、自我保护能力培养以及家长育儿指导、资源的优化和科学利用等方面的探索。这些研究，选题新、定位高、手段强、焦点聚，以构建主义理论、联通主义理论对研究进行支撑，通过家长微课进行“知识脉冲”;研究对象聚焦在家长这一点上，研究的内容聚焦在“微”字上。各课题组幼儿园针对共同的研究方向开展研究，园内形成了浓郁的研究气氛，园际间也展开了交流探讨。

家长积极参与，成为研究共同体联盟军。课题组广泛宣传课题研究并邀请家长代表参与，近40名家长代表参加课题研究，成为问题研究共同体亮丽的“风景线”。

扎实研究过程，彰显成果特色。23个课题组在区教科所的规范管理下，进行了“开题论证—中期检查及辅导—结题成果鉴定”系列活动，邀请了首都师范大学魏戈博士等专家作精彩点评和专题辅导，保障研究的规范性。不少项目有前测和后测的对比，确保成果的科学性。“互联网+”的家庭教育微视频等项目研究，体现了成果的时代性和前瞻性。

课题研究促进教师专业水平不断提升，促使幼儿园与家庭关系向“研究共同体”转型，提升区域家长素养，推动家园共育走上新途径。

（作者单位：广东省佛山市南海区教育发展研究中心，广东省佛山市南海区里水大冲幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟