幸福教育1+1，校园处处有“印记”

赵倩

“初中的感覺真妙，初一的感觉真棒！”

“学校除了主课和两节体育课，其他课程全都自选，光想想就让人兴奋不已。”

“孩子每天放学后都会念叨这一天里他在学校的种种，言语之间，满是对校园生活的热爱和对老师的信赖。尤其是他的班主任，已经成了偶像级人物，是正能量的化身。”

“学校的老师们不仅关心孩子的学习、生活，还关心孩子的心理健康。作为家长，孩子在二分校，我们很放心。”

“看到老师们的辛勤付出和满满的正能量，看到孩子们健康成长以及满满的自信心，作为家长，万分感谢。我坚信交大附中的‘温度+深度’，必然会打造出幸福学校的厚度。”

…………

这些来自学生和家长的认可，是北京交通大学附属中学第二分校“把学生放在最中央的位置”学生培养观落地的有力见证，也是学校继往开来，从过去的“105中学”蜕变为现在的“二分”的成果证明。学校自2015年由北京交通大学附属中学承办，在集团“幸福教育”的感召下，李文校长提出了“幸福教育1+1”这一核心价值观，旨在让全体师生在教与学中，用自己的实际行动“做自己的第一，成就我们的唯一”。“做自己的第一”是一种追求的前提和过程，是自我价值的实现，“成就我们的唯一”是一种价值结果，是社会价值的凸显。在这一理念的引领下，一幅洋溢着阳光、自信、活力、激情的幸福校园图景缓缓铺展开来……

做知书达理、内外兼修的阳光学子

“学生的事，学生自己说了算”，这一约定俗成的二分校“传统”已经成为“幸福教育”的印记之一。就拿为教学楼命名来说，从最初的楼名征集到楼名释义，再到由谁执笔，这些全都交由学生去办。学校广撒“英雄帖”，让学生真正参与到学校各项建设之中。现在，每年的开学典礼都由学生全权负责，从节目彩排到上台表演，再到场外服务，学生一手“包办”。李文校长感叹道：“我来参加开学典礼，只能算‘串场’，学生才是真正的主角。”

完备的课程体系是学生走向自主的关键。二分以“做知书达理、内外兼修的阳光学子”为培养目标，形成了“求知、向善、内省、外观”四大领域校本化课程体系，即“1+1幸福力课程体系”。其划分为“有成课程体系”和“有为课程体系”，前者重在培养学生身坚心毅、博学广识、审美雅趣、潜能提升等素养;后者培养学生养正自我、关爱他人、心怀家国、热爱自然的能力。丰富的课程体系建设为学生选课走班奠定了扎实的基础，每个学生都拥有一张属于自己的课表，不仅最大化地满足了学生个性化的需求，使其最终发现自己的优势所在，更在选择中促进了学生的自主意识与能力的提升。

课堂是课程建设的主阵地。学校本着“处处是教育，事事是课程”的价值追求，在刚刚过去的“2017-2018课堂高效年”的磨砺中，提炼出“自主、互助、质疑、探究”的开放生态的幸福课堂系统，关注学生积极学习体验的获得，重视培养学生的自主学习、质疑探究的能力。除去常规的同课异构、课堂满意度调研、家长进课堂、课堂开放日、课堂教学工作研讨月、教学基本功大赛等，学校还通过课改示范教师评选、首席班主任（导师）评选、青年才俊评选等活动，助推教育教学方式的转变与提升。

除此之外，学校还建立了基于过程的学校教学质量保障机制， 每学期一次的评教评学活动、每个期中期末测试之后定期进行教学质量分析、年级和全校的学生学法交流会、每个暑期的全校教育教学研讨会等，统筹课程、教材、教学、评价等环节，形成了一整套目标监控体系。其中特别提到，学生作为学习的主人，应学会评价和修正自己，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展水平、学习能力和结果进行评定，学会自我认识、分析和提高，学会自主学习、自我调控，从而实现自我超越，实现全面发展。

因为有学生，教师才美好

李文校长曾在教师节上语重心长地叮嘱老师们“认真对待每一节课、每一天”“因为有学生，教师才美好”。二分校鼓励教师“做自己的CEO（首席执行官）”，认为“教师是立足在学生这个‘市场’里的”，让学生选择教师是二分校建设教师队伍的趋势，也是“把学生放在最中央的位置”这一理念的又一现实“印记”。

学校以教研组文化建设为突破口，以专家引领为切入点，以学科三年规划和教研组文化建设为抓手，明确每位教师的发展目标和成长轨迹，通过教师论坛、课堂、班级开放，首席教师制、教师沙龙、教学反思、最喜欢的教师评选等方式整体提升教师素质。

第一，加强教研组组织建设，依据学校三年发展规划，以教研组为单位，聚焦“核心素养”，对各年级教学要点及目标进行研究讨论，制定全面、科学的教学目标体系及执行标准，编制《教研组学科纲要》，制定本教研的《学科三年规划》，形成教研组特色文化。第二，搭建“U-S”（大学-中学）合作平台，通过专家引领，加强名师和骨干教师培养。通过项目实施，增强教师反思意识，培养教师的反思习惯，掌握教育科研的正确方法，提升教师科研能力。第三，关注教师发展，建立教师成长档案。依据学校、教研组发展规划，制定教师个人发展目标，关注三种能力的培养（教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），形成自己的教学风格和特色。第四，采取各种激励措施，创设各种机会，课题申报、专家培训、教师外出学习、交流汇报、研究展示课、同伴互助、名师进校园、搭建展示平台（外省市校长团、名师团进校园、开放日等活动），引导老师们在课程、课堂、课题、项目中开展行动研究，从痛点开始，在行动研究中体验幸福、在尊重赏识中快速成长。月度责任人物、月度“特”人物、月度“发现”人物、月度星级班级班主任、学生喜欢的班主任等各类评选也给予老师成长力量，学校的核心价值的认同感也在一次次的表彰中慢慢浸润和深入。

自2016年10月至今，学校月度人物评选出的责任人物与“特”人物，占全体教师的47.2%;仅2017年一年，学校期中、期末受到各类表彰者占到全校教师的65.6%;区级及以上各类论文、公开课、教学设计比赛获奖比为全校任课教师的51.31%;区课题参与人次占到全校任课教师总数的62%，学校的“人人有项目”参与人次更是占到了全体教师数的91.2%。

从“金字塔”走向“扁平化”，让资源更靠近使用者

在二分校，初一、初二年级成立了独立的年级管理委员会，年级主任直接对校长负责。其他所有科室、部门，全力配合服务年级管委会的工作。这种“校中校”的设定模式，能够有效地让资源更靠近使用者，当年级管委会对人财物重新分配，直接负责教师培训等工作后，年级教育教学效益得到了最大限度的提升，《年级教育纲要》应运而生。

学校未并入教育集团之前，实行的是科层制管理，最顶层是校长，其次是副校长，再次是年级主任、教研组长等，以此类推，类似于金字塔的形状。如今，学校的管理文化正从“金字塔”向“扁平化”迈进，资源要为教育教学服务的偏向性越来越强。

建立民主管理制度，民主决策学校重大事项。学校以问题调研入手，定期收集教职工的需求;定期向所有教职工征求意见和建议;通过“校长接待日”“聊吧”“家长沙龙”等活动，充分听取广大师生和家长意愿。在此基础上科学制定和完善学校管理制度，使管理制度更民主合理、更科学有效。学校完善教师考核评价制度。探索重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价办法;实施教师专业发展评价与目标管理。全面推进校务财务公开制度，创新公开方式、丰富公开内容。学校实行教师、学生意见公开、逐条答复制度，不管意见提出是实名还是匿名，也不管提出的意见温和或是尖刻，都会在全体教师会或学代会上，在全体教师或学生代表的见证与监督下得到答复。

基于“成就式管理”理念，厘清管理结构、规定管理样态、重视人才选拔。 管理结构上，学校设立了人力资源办公室、教学管理中心、毕业指导中心、学生发展中心、教育研究中心、行政服务中心，一室五中心服务三个年级，由校长直接对接各中心的主要负责人，中心负责人对接年级主任，力求治理结构扁平化。在管理样态方面，以服务为主旨，首先明确服务对象是全体师生，搭建平台为师生成长助力，让师生在成长中感受幸福。其次，服务的原则要有主动性和针对性，主动性要求服务双方主动沟通，针对性则要求服务者和服务对象在加深沟通的前提下，明确理解服务對象需要的是什么，以此实现精准服务。在人才选拔上，一方面，学校会任用了解学校，并具备一定管理能力的人做“助理”，将其扩充至中层干部队伍中来;另一方面，放眼校外，积极聘任有经验的教师来校任教任职。总之，“成就式管理”理念是基于注重师生自主性，关注教师在成长过程中的体验、感受以及他们自主发展的愿望和标准。

校园处处有师生，校园处处为师生

中国教科院教授孟万金在论述“幸福教育”时，有这样一个观点：“快乐有成”是幸福的真谛。追求幸福是一种本能，体会幸福是一种能力。“幸福教育1+1”核心理念的最终落脚点，就是要让学生和教师在“快乐有成”中，体会幸福并且具备让自己幸福的能力，让幸福教育的文化理念始终萦绕在师生周围。

通过对二分校学生的问卷反馈发现，学生的幸福源泉从重要到次要的排序为：学习提升带来的成就感;作业量合理;活动多彩有趣;师生关系融洽;同学能提供情感支持;家长认可;后勤保障到位。二分校的校园里，无论是教学楼还是操场上，处处都留有孩子们的“印记”，树木上的油彩“松鼠”、奇思妙想绘就的五彩井盖，教学楼走廊、班级里的各种小发明、小创造全都源于孩子们的创意和巧手。学生节和学科节，隔年举办已经成为常规。学校的开学典礼被家长们戏称是“颠覆认知”的“开学节日”，孩子们为了班级的荣誉，会邀请陌生的家长和同学参与到游戏中来，既锻炼了自主性，又考验了胆量和勇气。学校的食堂更是成了一个尽享美食的“根据地”。

作自己的“CEO”，教师要主动丰富自身资本，为自己争取更大的“市场”，然后通过项目式引导、跟岗学习、培训、促进、激励等进阶过程，完成“青年—骨干—首席—名师”的阶梯式发展。每个学期伊始，学校都会有四五十位老师带着精心设计、用心开发的选修课程重返校园，希冀通过这些课程为学生们打开全新的视野，丰富知识的维度。每年一届的“幸福教师节年会”已经成为教师活动的又一个亮点，其中的教育产品跳蚤市场成了老师们各显其能的小舞台。他们的优秀教案、教学设计以及出的书和论文，甚至上课的ppt和亲自设计的教具都可以拿来“卖”。本校的老师可以用学校代币购买，外校教师就只能拿真金白银了。

校园文化是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。交大附中第二分校从人文环境建设做起，遵守育人性原则、整体性原则、特色性原则，精心设计、主题鲜明、形式多样，让墙壁能说话，井盖蕴慧心，楼道巧育人，力求为师生的幸福生活、健康成长营造文明和谐、温馨美好的育人氛围。二分校着力打造有人文关怀的校园，书、球都能信手拈来，方便师生活动，发现并培养兴趣，提高师生认可度;同时坚持教育底线，不乱不闹，设施靠师生自主负责，每个作品都有作者师生的名字，这对于个体的成长体验及学校的凝心聚力都有重要意义。

作为海淀区“技击项目”传统特色单位，学校不断为区级运动队培养输送高水平选手，近年来多次在市拳击锦标赛中取得优异成绩，被授予突出贡献单位称号。学校的“金马”民族管弦乐团成立已久，每两年举行一次专场音乐会，多次获得市区级奖项，学校被授予“北京市艺术传统校”称号。学校首创的“图片作文教学”成果，在海淀区获得高度肯定，并作为教改经验加以推广，曾经荣获北京市政府教育科研成果二等奖。2015-2017年，学校又先后被评为北京市市级中小学文明校园、京城百所特色校“家门口的好学校”、海淀区模范职工之家、海淀区教育系统青年文明号。荣誉已成过去，2019年，2.0版幸福学校再出发，学校将继续坚持小班化教学，实行导师制，成立年级项目组，贯彻微走班。正如家长们一直评价的那样——“这里充满阳光和正能量”。学校将一以贯之，将这份阳光下的幸福感带给更多的二分学子。