为教师减负，学校有妙招

王梦茜

教师负担过重一直是一个普遍性的问题。教师究竟有多忙？每天要做多少与教学无关的工作？2018年8月，杭州市拱墅区教育局进行了一次“校长、教师专业外负担在线问卷调查”，根据收回的有效问卷发现，繁重的家校联系、不必要的论文课题、过多的考核评比和会议以及各类活动都是基层教师们的“额外负担”。2018年10月，拱墅区教育局发布“减轻教师负担提升教育品质”的行动计划，从精简会议、任务筛选、简化考核、规范建群、电子政务、精准培训六个方面作出规定。在这一行动背景下，杭州市文晖中学也根据自身校情开启了“为教师减负”的探索。

减少微信群回复，规范家校沟通

移动互联时代，家校群成为促进家校沟通、信息联动的一个主要平台，但群内刷屏、攀比、聊天等行为令家校群丧失了原本助学的意义。在文晖中学的“教师减负提效行动”方案中，学校对家校微信群沟通有三个方面的规定。一是每个班级只能建立一个由班主任管理的家长微信群，反对各任课教师建立各学科家长群;二是群内以转发重要通知、布置重点事项为主要功能，减少回复;三是减少群内的个别学生评价和小范围长时间交流，提倡在工作时间电话交流、家长到校约谈或家访。

对于这些规定，文晖中学校长姚琪翔表示，主要是希望减轻教师及家长的负担。“教师的核心工作是教学，应该把主要精力放在学生身上，备好课、上好课。而家长们一般也有自己的正常工作，减少回复既是为家长减负，也可以避免发布的通知信息被覆盖。”

“新规已实行了一个学期多，平时有重大通知在微信群里发消息，家长们很少再有点赞回复的情况;需要就孩子的具体问题与家长沟通时，我一般会直接电话联系或约家长到校面谈。”邓以帖是初二年级的一名班主任，她表示这一举措实行以来，家长和老师都少了一些不必要的困扰，家校的沟通也更为有效。

作业、教研，“分层”是关键

“做减法，其实就是做加法。”文晖中学在方案实行之初便明确减负的目的是提效，提高教学质量，让学生接受更优质的教学。

在作业环节，学校鼓励老师在坚持“一本作业本”的前提下，探索多种形式的作业研究——以精选、精批为基本要求，完善必做、选做的作业分层布置;探索学生多元化作业评价体系;提倡重心前移，合理减少批改时间，增加备课时间，提倡前瞻性研究，适当减少弥补性辅导。

除了担任班主任，邓以帖还是一名数学老师，在她的理解与实践中，“分层”即对不同能力层次的学生进行因材施教。“老师首先要对孩子们的学情了然于胸，有些孩子完成基础性、稍带提高性的作业，能力较好的孩子在落实基础之后可以适当发散思维，去做一些开放探究类的作业。”对于方案中所提倡的“重心前移”，邓以帖表示“分层”之后，老师也能更有针对性地去进行备课，比“大锅饭”的效果好。“在课堂上，我们也是从基础开始，逐步加深难度，孩子们在课堂上能够逐步递进，得到不同程度的培养。”

“落实‘分层’，不是给老师增加工作量了吗？”对于记者的疑问，邓以帖认为，因材施教有助于提高学生学习效率，长期来看，还是给老师减轻了负担。“基础弱的孩子做相应层次的作业可以夯实基础、稳中求进，若做超出能力范围的作业，孩子的自信心受到打击不说，还有可能带来不实的信息反馈，这样不是事倍功半吗？”

“分层”不只体现在作业环节，为了减轻老师们的教研压力，学校将教研任务分层分类，指向聚焦。教研任务分层布置，鼓励不同年龄段、不同层次教师量力而行，自愿选择;教研工作主要指向学校龙头课题，减少考核，侧重奖励;减少各级各类部门、高校、机构或学会的课题研究任务，一律坚持提供信息、教师自愿的原则，学校不得以行政性命令要求教师参与所谓“子课题”研究;对于需要教师参与的教研调查、座谈、测试等，除上级教育行政部门特别要求外，学校一般不作推荐，不予接待。

精简非教学工作，杜绝形式主义

教师的主业是教学，学校管理的根本就是保障教师的教育教学与专业成长不被干扰。这是杭州市文晖中学此次减负行动的原则，学校在会议通知、例行性文字工作、研训活动及其他非教学性工作等方面作出规定。

会议通知方面，校务行政会议两周一次、班主任会议两周一次、教研组长（备课组长）会议两周一次、全体教工会议一月一次，事务性工作布置一律以文本形式精准发放;学校管理中杜绝滥发通知消息，除必要外，各类通知必须精准分组推送发放，不设全体教工微信群。“会议时长也大大缩短，只讲重要的事情，不会占用老师太多时间。”邓以帖补充道。

例行性文字工作方面，学校各部门不得随意布置教师撰写小结、报告、反思等文字材料，如有必要须经行政会议协调认可;简化各类例行性工作小结，一般不作千字以上的字数要求，提倡不写套话，言简意赅，直奔主题，条目清晰;原则上要求提供电子文本即可。

研训活动方面，学校强调“整合”，减少大量教师长时间聚集的低效活动;各类活动以年级、学科、教师年龄段等明确参加教师对象，合理减少全校性通识培训，提倡实践研修;呼吁各级各类部门减少为会议规模而要求教师作为“背景墙”参加的各类会议活动。邓以帖告诉记者，学校在这方面给了老师一个自由发展的空间，“老师如果觉得自身有哪些方面需要加强，需要充电，可以去教師培训平台报名，自主参加一些高质量的研训活动”。

在非教学性工作上，学校规定上级教育行政部门若无特别要求，教师有权拒绝参加各类与教学无关的工作及各类社会性评比、竞赛、汇演、征文、投票、调查等;需要教师带队外出的各类活动，需经校长室批准;校园安全、食堂验菜、学生餐管、卫生检查等工作通过扩充工勤人员或购买服务完成。

文晖中学的减负举措已实行了近半年。当被问及生活中有哪些变化时，邓以帖说：“减负之后，能够腾出更多时间阅读专业书籍了。”从基层做起，从教育教学的每一个环节做起，上述减负举措为改善教师职业生态提供了一个样本，但如何使这些举措形成长期有效的机制，仍值得进一步探索。