坚持文化立校 助力教育扶贫

王新燕 孙宁

自党的十八大以来，党中央做出了一系列重大部署和安排，全面打响了脱贫攻坚战。教育精准扶贫是我国扶贫战略的重要组成部分，在众多帮扶力量当中，各地学校纷纷依靠自身优势，在扶贫工作中发挥了巨大的作用。河北保定师范附属学校始建于1896年，前身为直隶总督王文邵创办的蒙养学堂，是中国最早的新式官办学堂之一。2012年保师附校实现新的跨越，成为一所高起点的九年一贯制学校。近年来，学校依托学科专业和人才资源优势，重点围绕基础设施建设和独特文化內涵，通过智力帮扶、教育帮扶和能力素质提升培训帮扶等举措，与当地党委政府形成攻坚合力，推动扶贫工作，取得了显著成效。

传承“达”文化，夯实学校发展基础

122年的风雨沧桑铸就了保师附校独有的文化内涵，如果说“达”文化是一株生长了122年的大树，“尽本分，尽本能，求发达”的百年文化灵魂就是她的根;“高、洁、仁、智、乐、活”核心价值是她的土壤;“全人达素养”三大体系是她的干，“幸福全人‘达’素养”课程是她的枝;“研学结合”的学习方式是她的叶;“线上线下”的深度学习方式是她的花，培养“有民族情怀，国际视野，高洁幸福的公民”是她的果。这棵大树集传统性、现代性、开放性于一体，在校园文化传承与创新中，一直努力与新时代的发展相适应，在教育信息化的征途上，追寻适应学生成长、中国国情和社会发展的现代化未来教育之路。

“一条路”：坚定教育信仰，走出“达文化”传承创新的附校道路。百余年来，学校始终坚持“尽本分，尽本能，求发达”的价值观，传承创新“达”文化体系。新时代，附校选择了美丽附校跨越发展达文化育人道路，坚持扎根保定大地，深入研究国际化创新人才的特征和成长规律，有效识别具有创新潜质的学生，形成了多样化的创新人才培养模式，提供让学生可选择的绿色升学、科技创新、特色发展、国际交流成才之路。在此过程中，保师附校立足协同创新，形成了“重点帮扶，全面托管，学区协同”集团化办学城乡一体化模式，探索 “教育精准扶贫”之路。通过顶层设计，以目标协同、资源协同、项目协同，实现集团每一所分校都有优质独特的文化体系，以文化带动教育变革发展。

“一盘棋”：履行教育使命，布好顶层设计“九年一盘棋”。2012年，保师附校成为九年一贯制学校，她坚持以人民为中心，响亮地提出了“办百姓身边的好学校，九年影响幸福一生”的理念目标，提出“九年一盘棋，四段一体化”的战略布局，形成“一二年级、三四五年级、六七八年级、九年级”四个学段。

“一张图”：开放融合精准，绘制优秀创新人才早期发现与培养的课程图。围绕素养落地，保师附校构建适应学生核心素养、品格教育、关键能力、未来个性发展的“幸福全人‘达素养’课程”体系，打破学科边界，进行课程重构，设计宽泛、开放、融合、多元、个性化和可选择的“互联网+3.0课程”未来课程新图景。为核心素养落地提供丰富土壤营养，让学生成为学习的主体，进行自主的探究性学习，感受跨界思维之美，感受探究之妙，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高综合素养。

“一体化”：立足协同创新，形成集团化办学城乡一体化。学校围绕“愿景目标、核心理念、方式转变”，积极推动城乡义务教育一体化发展，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，打造“开放融合、灵巧精准、变革重构”的附校集团教育改革模式，培养未来担当民族复兴大任的时代新人。

发挥集团化办学优势，构建教育发展共同体

《教育部2018年工作要点》明确指出“推动城乡义务教育一体化发展;促进区域教育协调发展”。保师附校在集团化建设和发展的过程中，通过“五到位”和“六协同”等有力举措，逐步迈入了深化改革的3.0时代，取得了一系列显著的教育教学成绩。

借助“数字协同化”发展教育教学，收获三项河北省教育教学成果奖。学校将实践探索与京津冀发展相协同，以“创新、开放、共享、协调、绿色”为发展理念，以中央电化教育馆“基于网络学习空间的个性化学习模式研究”等30余项研究为引领，以“北大优秀创新人才实验基地”“北京四中数字化联盟校”建设为重点，实现了附校“国际化、信息化、个性化、品质化”发展新跨越。《优秀创新人才早期发现与培养策略的案例研究》《基于项目/问题的先学后导主题学习案例研究》获河北省教育成果一等奖;《基于核心素养的线上线下双课堂校本模式研究》获河北省教学成果二等奖。

建立多层次数字资源平台，形成教育教学新样态。学校重视网络升级、未来教室、电子书包、绿色网管、信息素养等工程建设，提升资源品质。引进全息精准的分析工具、人脸识别系统，运用大数据进行课堂教学行为分析;利用英语学科智能化学习平台进行双课堂校本模式研究，实现了英语全卷自动批改，输出大数据分析报告，贯穿“教、学、测、评、练”五个环节，实现个性化学习;通过互联网+卡西欧图形计算器数学课堂教学模式和互联网+卡西欧电子辞典英语课堂教学模式的研究，形成了开放融合的学习生态。

利用大数据技术，形成线上线下课堂教学模式。PAD实验班电子书包进课堂，构建了“三三七”线上线下PAD课堂教学模式，使教学更加开放化、泛在化和移动化。通过任务分层、自主选择、数据精准分析、当堂反馈、导学诊断等方式方法，实现了学生个性化学习。探索“双师课堂”，集团学校用“双师课堂”模式解决农村学校师资短缺问题，使农村学校教育与城市教学同步发展，一个教师可以同时给多个班级授课，有效解决了农村小规模学校师资力量薄弱、学科教师缺乏、课程开设不足的问题。

实现“保师附校集团精准扶贫一体化”发展的新生态，让每所分校都精彩。以网络化、数字化为基础，创设跨越边界的学习时空。通过一个网络平台进行数据传播，线上线下，互动交流，实现集团“时间、空间、人员”三位一体的协同管理模式，促进“管理、治理”形态均衡、个性化。如阜平县“未来之树”“龙泉之爱”文化，涞水县赵各庄学区“生态之林”文化，雄安新区“黄湾之美”文化，莲池区“东湖之水”文化等。各分校之间通过信息平台相互学习，共同交流和研讨，构成了学校发展的实践共同体。

精准辐射贫困山区，教育扶贫实现共赢

针对贫困地区学校的“文化洼地”现象，提供“达”文化支撑。“教育信息化”背景下着重关注“互联网+”思维，重点在学生，就是要进行个性化、差异化、选择化、多元化、互动化的教学，培养面向未来的创新型人才。

针对贫困地区学校的顶层设计碎片化，提供现代化理念支撑。学校以“创新、开放、共享、协调、绿色”为发展理念，以“北大优秀创新人才实验基地”“北京四中数字化联盟校”建设为重点，以包括阜平、涞水、雄安、莲池区等分校在内的集团校“每一所学校都优质，每一名教师都幸福、每一个学生都精彩”为目标，实现了集团化办学目标均衡化，模式多样化，运行扁平化，发展区域化;实现了基于云平台的“精心、精细、精致、精品”“四精”管理;实现了附校新时期“国际化、信息化、个性化、品质化”发展新跨越 。

针对贫困地区学校人才培养封闭、机制不健全实际，提供丰富课程支撑。学校依次实现课程1.0-2.0-3.0的升级，呈现了百年名校创新未来的课程发展图景。在教育信息化2.0时代，发挥附校集团化办学的优势与作用，不仅实现了向教育资源观、技术素养观、教育技术观等方面的重大转变;还实现了开放式“互联网+”课程的整合，系统全面地营造开放融合的学习生态。构建融“国家课程+亮点课程+超学科+STEAM课程”于一体的“达”素养统整课程体系，发挥幸福课程“1+1+1>3”的作用，让课程、技术、空间深度融合。全过程、全息化创设互联网+语文、数学、英语课程，重构课堂新样态。分校依次构建“未来之树课程”“生态之林课程”“黄湾之美课程”体系。

针对集团各学校課堂效率不高、学习方式单一情况，提供创新课堂支撑。学校利用网络教研平台的互通、管理、组织、展示等功能，让教师与专家、教师与教师互通，互动，互研，使传统教研与网络教研相得益彰。深研线上线下未来课堂模式，构建了“三三六”互联网+未来课堂新模式：“互联网+三个教学支撑”——电子课本、预学资源库、前置任务单;“互联网+三个学习阶段”——课前自主网络学习检测、课中协作互动学习、课后个性化选择学校;“互联网+六步教学流程”——课前网络自主学习、数据检测反馈、课中线下互动研讨、投屏展示评价、课后巩固总结、线上拓展提升。关注“过程融合+任务灵巧+反馈精准”的三维验证模式。“过程融合”是将技术融合到双师场景中，可为课堂趣味性、师生互动、学生知识掌握、学生学情及时反馈以及教师的教学情况把控带来前所未有的帮助; “任务灵巧”，设计的学生iPad任务活动，灵巧高效，充分发挥了技术优势;“反馈精准”，凭借学情的即时反馈，对“反馈”进行把握，通过语音答题器、语音评分技术和情绪识别技术来解决问题。

针对贫困地区学校教师不足、教学资源匮乏现象，提供资源支撑。学校派驻支教团队现场培训教师，专家团按需流动培训师资，搭建网络教研平台常态化协同教研。自2010年起，学校创建了“保师附校在线资源平台”，整合初中语文、数学、英语主要学科和1—6年级小学全部教材资源，供学生在线自学、预学，教师备课，导学;依托北京四中网校、优学派电子书包、英语外研社、剑桥英语等多种资源平台，整合优质资源，形成了丰富、多元的教学公共资源服务平台。

教育扶贫是精准扶贫的重要方面，是阻断贫困代际传递的重要手段，是帮助贫困家庭脱贫致富奔小康的基础性工作和长远之举。保师附校依托百年名校深厚的文化底蕴和集团化办学的资源优势，以教育帮扶为主要内容，坚持“找准帮扶重点、探索帮扶模式、突出帮扶实效”的工作思路，结合帮扶点经济社会发展实际和教育事业发展需求，制定完善帮扶计划，分解落实帮扶任务，形成了可借鉴、可复制的有效经验和典型做法。

（作者单位：河北保定师范附属学校）