培有智之师 育不器之才 建精致之校——哈尔滨市铁岭小学校长孙欣的教育追求

在美丽的冰城哈尔滨，坐落着一所与共和国同龄的小学，她温和雅致，伫立在城市商圈的繁华喧嚣中，独守一份宁静。她便是哈尔滨市铁岭小学。“我要建一所值得孩子怀念的学校，让学校成为师生共同享受生命成长幸福的体验场；让学校教育更加接近本真，更加适应新时代发展需求。”有着30年从教经验的校长孙欣望着校园里朝气蓬勃、优雅自信的学子们，深情地表示。

2013年，孙欣成为铁岭小学的校长，面对学校空间、人力物力有限的现实问题，孙欣意识到“任何变革都是从校长开始的。”他制定了学校发展九年规划，第一个三年，他让学生有了勇气，让教师有了底气，让学校有了名气，实现了区域质量检测第一，学生体质监测第二名的跨越式发展。如今第二个三年已过半，铁岭小学正以优质的办学质量，扎实的常规管理，丰富的课程架构，朴实的工作态度，实实在在地让家长和社会体会到堂堂正正做人、踏踏实实做事的“铁小品格”和培有智之师、育不器之才、建精致之校的豪迈。

“精致化”教育模式：重塑学子多样人生

74个教学班，近4000名学生， 170位教职工，生均面积不足1.2平方米……铁岭小学坐落在高楼环绕的“天井”之中。如何依托有限的小环境，开辟出更适于学生发展的大舞台，让学生在更加开放的空间里释放自我，在富于变化的环境中学会创新，在充满童趣的场地里放飞灵性，孙欣和他的团队从《中庸》“致广大而尽精微”中找到了灵感，确定了“精致教育”的发展思路，提炼出“小而别致，大而细致；高要精湛，好要精心”的精致化办学特色。

孙欣表示，校舍小，环境需要别致；学校大，管理需要细致；质量高，技艺需要精湛；习惯好，养成需要精心。优质教育应该是精致的，这种精致不仅是一种严谨认真的态度，一种精致化的思维，一种精益求精的文化，更是对教育全过程的精心设计和对教育发展的精准把握。

围绕“精致教育”的办学方向，孙欣开始在螺蛳壳里做起了道场。

小卡片，大养成。学校以“好习惯充值卡”奖励个人，引领孩子由他律向自律转变；以“好习惯存折”评价团队，挖掘班集体潜能，实现个人与团队共赢；以“好习惯收获帖”，丰富学生视听体验，分享收获喜悦，夯实习惯养成。

小场地，大运动。狭小的操场给上千个孩子的课间、午休活动带来了安全隐患。为达成“每天锻炼一小时”的目标，学校按照课间两个年级下楼活动的原则，将操场划分为动态区域和静态区域；为了丰富学生的游戏方式，学校创编了“舞动校园活动操”，引导带领学生参与社区活动，大大提高了操场的有效利用率。

小教研，大收益。学校努力打造精致化的校本研修特色，促进教师精研专业问题，精思专业策略，精修专业素养，优化教学内容、教学方法、师生关系，切实减轻学生过重的课业负担，努力实现“乐学、善思”的学风。

小课型，大研究。学校本着“固化课型、深化模式、活化载体”的原则，以不同课型模式的研究为切入点，以建立学习载体为依托，着力于学生自主学习能力的培养。以“试卷评析课”“整理复习课”带动思考不同课型的研究，实现了“常规课型模式清晰化”。

小测评，大手笔。学校改革评价制度，先后推出了各级各类积“赞”闯关活动。一年级开展以“寻找北纬45度，向快乐出发”为主题的学业水平考查活动。二年级利用现有资源，在操场和各个功能室搭建“知识城堡”，为孩子们营造游戏活动的轻松氛围，融知识性、趣味性为一体展开考核。

小载体，大效能。学校设立了名师工作室，先后推出了多位优秀教师；开展“精课堂、微模块”精微教学风格论证活动。学校被授予“哈尔滨市乡村教师进名校工作基点学校”“黑龙江省教师实习培训基地学校”称号，连续接待了来自木兰、宾县、尚志等地的“进名校”培训活动。

小课程，大视野。学校大力推进校本课程建设，从横向角度设置了包括“经典国学文化”“精品益智游戏”“精彩健体运动”“精粹艺术熏陶”“精细生活技能”五个维度的60多种课程。体育节、传统节日课程、家长开放日、开学第一课、毕业课程、校外活动课程蕴含其中，三维立体框架初见端倪。国学解读、击剑、国际象棋、轮滑、机器人、跆拳道、全脑速度、定向运动、小提琴、绘画、舞蹈、合唱等丰富多彩的小课程，培养了“铁小”学子的“人文视野、国际视野、未来视野”，扩大了孩子们的学习空间。在课时分配上，学校长短交错，合理搭配，打破时空限制，做到了时间调整精确、人员分配精准、课程设置精当、管理有序精细。

小环境，大智慧。学校充分开发每一个功能教室，充分利用了楼廊拐角等可利用的每一个小空间；课程结构上，纵横交错、选修与必修相结合、学生走班与教师走教相结合；资源开发上，充分挖掘本校教师的专业特长和校外可利用资源。

“五行”特色育人体系：拓宽学子多元发展空间

铸就学校品牌，成就名校梦想，课程是核心竞争力。围绕课程建设，孙欣和他的团队开发了符合地域、校情、生情，目标指向学生发展核心素养的“五行”特色课程，内容涉及品行、知行、践行、雅行、笃行五大领域，构建了参与体验式的教育模式。

“品行”课程是“五行”课程体系的中心环节，指向的是学生诚信之美、自律品行。“知行”课程是一种探索和学习、知行并进、学以致用，是乐学善思、合作表达、运用信息，进而构建立体知识网络。“践行”就是参加实践性活动，开阔视野，拓宽学习渠道，实现“行”中研，“研”中学。“雅行”指美好高尚的行为；行为雅正，即“正而有美德”。“笃行”，即坚持不懈，知行合一，勇于探究。

初入学的一年级孩子，品行成长课程之“开学第一课”把操场变成了课堂。课上，孙欣与孩子们交流成长初体验，孩子们和父母深情相拥，给孩子留下一段感恩的回忆。入学百日，雅行博雅特质课程之“百天看习惯”让铁小娃娃们快乐地展示自己的收获与进步，给孩子们留下的是一段积极进取的回忆。期末，知行主题融合课程之期末闯关，把枯燥的知识变得充满乐趣，给孩子们留下寓学于乐的回忆。三年级，践行游园课程将课堂设在植物园，给孩子留下缤纷多彩的回忆。四年级，践行研学课程之放飞太阳岛，观看“梦回哈尔滨”影展，给学生留下蕴含文化的回忆。跑道，是践行运动课程的课堂，在这里体验什么是奔跑，什么是拼搏，当一个肥胖小孩用全力高喊着“我可以”，冲向红线时，留下的是充满自信的回忆。绿茵场，是雅行儒雅生命课程的课堂，孩子们致敬生命，留下对生命的珍爱与对生活的热爱。五年级，孩子们即将告别母校，品行成长课程之毕业典礼，孙欣用师者的情怀，长者的期盼，把孩子们点滴的故事串成一部画卷，展现孩子们成长的历程，给孩子们留下满满的温馨。

每一个主题课程，无不诠释着孙欣“办一所让学生怀念的学校”的理念，从一年级到五年级，每经历一次课程体验，孩子们对铁小的感情就会更深，对家人朋友的关爱就会更浓。“五行”特色课程很好地满足了孩子个性化发展的需求，让孩子在最好的时光里努力地做最好的自己，让孩子们的美好童年与美好未来不期而遇。

“四有”管理模式：扎实解决教育教学中的真问题

想达到“致远”的境界，实现终身教育，要靠一个紧密团结在一起的核心领导团队，靠所有教师同心聚力携手前行。孙欣首先在学校管理层统一思想，确立了“立足‘有限’，励行致远”的办学方向；大胆任用一批年轻有为的中层领导和学年学科负责人，和大家共同确立了一套“有度、有序、有理、有节”的“四有”管理模式，让每一位铁小人明白，要发展必须“立足‘有限’”。扎扎实实地解决好每一个教育教学中的真问题，才能胸有成竹地迈开致远的脚步。

孙欣提出“上好课是硬道理”“上好课是真本事”，教师要依靠教育质量“安身立命”。学校创造性地把教师学习与考核挂钩，把学习的软要求变成硬任务，依托学时学分制度，将本体性知识、实践性知识、条件性知识、一般文化知识融入专题培训、主题式培训、自助式培训、研讨式培训中，为不同层面的教师提供丰富的培训套餐。不仅如此，在铁小，看似冷的制度总能变成暖心的福利——为绩效突出的教师提供启迪教育智慧、提升精神内涵的培训机会，拓展教师专业发展的可能性。

孙欣努力给校领导和教师们“做减法”，减去无谓的检查，减去重复无效的形式，释放所有人的创造力，让大家轻装前行，撸起袖子，放开胆子去争当教育专家。大家各展所长，开始向教育的更深更远处探究。

孙欣说，我希望能打造一所值得孩子们怀念的学校，这也是我们学校办学的目标，我把它放在学校发展的顶层设计上，希望它是一束阳光，照亮我们前行的路。如果有第二次选择，我依然会选择做教育。