腹有诗书气自华 心存美善乾坤大

/ 北京市东城区史家小学分校

2003年，史家小学分校落成于海运仓小区。建校初期，学校就提出了“以课程改革实验为突破口带动学校发展”的发展路径。伴随着“学习与生命同行”的校训，史分走过了十五个春夏秋冬。史分人对学习、对生命意义的思考与探索始终不曾止步，2013年以来东城区教育综合改革不断深化，学校也在广泛调研与再度规划的基础上，于传承中发展，不断深化“学习与生命同行”的内涵，并把为孩子们建设一所“图书馆式的学校”作为史分人的梦想。

共筑愿景的课程理念

学校在严格按照《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》规定，开齐开足课程，落实国家课程标准的基础上，不断思考 “学校到底培养什么样的人？”课程是推动学校内涵发展的核心动力，是学校特色和办学理念的着陆点。学校课程应关注人的发展，尊重每一名学生的生命个体独特发展作为史分教育者的承诺，以学校文化为引领，以学生发展需求为依据，构建了“多元、灵动、开放”的课程体系，形成了学校教学发展的根基。我们共同期望在史分的“书香”中，浸润心性、塑造灵魂，奠基生命底色，延续“学习与生命同行”的DNA。

国家课程、地方课程共同推进

国家课程是国家基础教育课程方案的主体部分，对于基础教育的发展，特别是人才培养的质量和规格具有决定性作用；地方课程加强教育与地方的联系；校本课程照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要。三级课程互相补充，相互融合、相互支撑，达到了整体育人的目的，促进了学校内涵发展。

我们打破了国家课程原有备课模式，从“有效备课”入手，以资源联动、学科联合备课、主题流动授课的形式带动课堂教学变革，提高课堂学生学习活动效率，注重学生核心知识、素养的培养，高效落实国家课程标准。“多元、灵动、开放”的课堂就像涓涓小溪引导着孩子们自己去思、去问，去探索、去实践，学习知识，快乐成长。

在区“蓝天理念”的引领下，学校将国家课程与地方课程结合，充分利用“‘蓝天工程’博览课”提供的资源，与社会的各类教育资源进行整合融通，让学生从封闭的小校园走向没有围墙的社会大校园，拓展学生的学习空间，彰显生命多元化的价值追求。

史家小学分校的课堂不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命个体进行思维碰撞、情感交流、释放活力、经历成长的广阔空间。我们以“研究性学习”为学习方法，以“主题联动”为切入口，借助“课程统整”，打破国家课程和地方课程的界限，有计划有步骤地进行学科实践活动课程。以“1+X”的途径推进“多元、灵动、开放”的课程理念：“1”为课程各个构成部分（学科），“X”为充分利用课程资源进行课程的补充和生成，这样就分别搭建了各种各样的关注生成的课程体系。2015年分别承办了“北京市首都特色地方课程开发与管理项目研讨会”和 “北京市小学学科实践活动课程建设”研讨活动，进行了“博物馆”系列实践课程和“京剧文化”系列实践课程的展示。

校本课程共享快乐，绽放生命

“顺木之天，以致其性”，种树要顺应树木的天性何况育人。教育当基于“人”来思考，校本课程应更加彰显人的特色，铸就生命的色彩，铸就史分人的气质和情怀。学校本着尊重每一名学生独特个体发展的原则，围绕“多元、灵动、开放”的课程理念，在原有校本课程“走班制”的基础上，充分开发、利用课程资源，形成了校内选修、区域共享、社会力量三大阵营的校本课程，各有特色、相互补充，为学生提供了丰富多彩的课程与活动。

校内选修。学校的校本课程设置，既有20分钟固定时间的全校性短课（品格课堂、“诗书同韵”），也有50分钟的个性自主课程（即周五下午活动课程）。学生可以打破班级、年级界限，开学时自主选修自己喜欢的课程，学期末自主选出他们喜欢的课程，在开放、轻松的氛围中，在多种体验、经历后，生命的智慧和内在灵性得到了释放，每个走进史分的孩子成了快乐成长的史分人。

区域共享。打通界限、资源共享、深度联盟、学区制、东城区青少年学院……这些都是东城区在深入推进教育综合改革过程中的几个“关键词”。共同发展，共谋发展，共同实现“以人为本”，让每个学生的个性特点与兴趣爱好在“蓝天”下发展，是大的教育情怀。我们借助学区力量共同开发了“走进初中”的校本课程，走进了五十五中学、东直门中学，孩子们有了自己第一次的人生规划；借助青少年学院力量开设了绿色能源汽车、DNA课程，让孩子们大开眼界；国职体验课程更让孩子们领略了钱币的奥妙。孩子们在东城优质资源共享的蓝天下享受成长，成为自信快乐的东城人。

社会资源。社会的开放让更多鲜活的信息影响到学生，学生的需求各不一样，学校更加关注到“人”的发展。根据调研和学生发展需求，学校打开了校园的围墙，请进专业老师授课。依托“高等院校支持北京市小学特色教育发展”项目与中国戏曲学院共同助推学校传统文化课程，开设了京剧唱腔、京剧形体、戏曲美术课程；国家网球中心的网球课程；非物质文化遗产大师走进学校教授剪纸课程；北京电影学院教授进行电影创作课程。不仅请进来，还走出去，参观保利博物馆，了解每件珍品背后的动人故事；和中医研究院共同开发中医药文化实践课程，使学生初步了解中医基本知识；走进青报社探寻报纸出版印刷的秘密；走进体育场馆，尝试不同的体育项目，感受体育文化。

三大阵营70多门课程、每学年“最喜爱的课程”评选，通过立足最大化的“开放”“多元”，我们慢慢发现，“孩子们变了！”自主选课、自主实施到自主评价的全过程，让学生成为了课程开发和实施的主人。其实人的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新深化和进一步充实最初获得的知识，这也是一种能力，一种自我发展的能力。“学习与生命同行”的DNA在每个史分人身上延续着。孩子们成为了主动发展的学习人！

共显基因的特色课程

人的一生通过学、思、习、行来增长才智和陶冶心灵，让生命充满真善美，形成人类文明的延续和发展。这也正是史家分校人对学习与生命之间关系的思考。著名作家冯骥才老先生曾经说过，应该让我们自己、让我们的下一代拥有一种“集体的记忆”。这种集体的记忆，是民族后代对民族优秀文化传统的继承和弘扬，是为了培育具有民族精神的新一代。史分人的记忆是什么？史分人的气质又是什么呢？“今天，你读书了吗？”已成为史分人见面问候的口头语，也是师生养成终身阅读好习惯的内心承诺。

课程是文化的载体，是文化得以传递的一个主要渠道，文化则可以进入课程，成为课程内容的重要组成部分。学校在初步形成了阅读推荐课、自主阅读课、交流展示课等不同的阅读课类型的基础上丰富了阅读课程内容：低年级的绘本，中年级的吟诵，高年级的经典阅读；拓展了阅读视野：数学家的故事的“数学加阅读”、科学课的“种植日记”、英语课的“绘本阅读”…… “阅读”成为史家分校具有特色的“核心”课程，以“阅读”为龙头，探索了多种形式的阅读、多学科范畴的阅读。“活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。”经常阅读，自有一股缭绕身心的别致“书香”：班级流动阅读、“学生阅读存折”形成了班级阅读文化，和怀柔长哨营小学手拉手共建图书馆，学生在地铁里自发的“阅读快闪”。孩子们不仅自己喜爱阅读，还想通过实际行动，告诉大朋友和小朋友，在有限而无常的生命旅程中，阅读可以给每个人的生命带来更多惊喜和生机，这也是我们向社会传递的史分阅读声音。传递书香四溢，在书香浸润中史分人自带“书卷气”。

京剧是国粹，是中华传统文化的精华。2014年5月，我校进入北京市“高等院校支持北京市小学特色教育发展”项目。京剧课程的引入引发了我们思考，我们以“京剧”课程为学校“美育”课程的出发点，将教育与教学进行整合、将课堂学习与校内活动进行联动，形成立体、多元化的体系建设。学校除在1至4年级开设了京剧课程之外，还开设了京剧表演、昆曲表演、京剧乐队、戏曲美术四个京剧类社团。孩子们的一言一行中表现出了沉稳、大气：哼着韵味十足的韵白，谈论着经典，沉醉其中。“京剧”给孩子们带来了外显的“美”。各学科主动将实践活动课程与“京剧元素”完美融合， 在“京剧文化”背景下的主题教育的基础上，学生能够在实践中学，在实践中提升学科素养，在实践中增强民族自豪感。而学生们也从知外在的美，过渡到“内在的美”。孩子们在近四年的京剧课程学习中不仅“知美”“懂美”，还以京剧为缘多次走进怀柔区长哨营满族乡中心小学，进行手拉手活动，为这些乡村的孩子带去了温暖，还把京剧艺术带进了太阳村，带进了养老院，登上了有领导人参加的新年戏曲晚会的舞台……“京剧”艺术感召着每一个孩子、每一个史分人的心，这颗心慢慢让美升华，让这些初识京剧的孩子们心存美善。

史分人在书香浸润中自带书卷气，在传统文化陶染中心存美善。前者谓之“腹有诗书气自华”， 后者谓之“心存美善乾坤大”。不久的将来，这将是我们史分人共显的基因。

史分“多元、灵动、开放”的课程立足于“人”的发展，立足于激发孩子内在的、最美好的东西。 “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”对教育的思考，对人的思考，史分人思考探索的步伐将继续坚定前行，孩子们幸福我们亦幸福。