时间:2024-05-04
文 | 薛宗艳
教师的发展是学校发展的关键。我园多措并举,充分调动教师的积极性,唱响“团队和谐、我爱读书、专项培训、同课异构、教学反思”五部曲,走出了一条具有园本特色的教师专业化成长道路。
团队和谐——为教师专业化成长创设氛围。建设一支和谐的团队是增强办园活力提高教师专业化水平的关键。我们在创建和谐团队上下功夫,力求举措新、效果实。
搭班合作,换位思考。团队和谐,首先从每个班的两位搭班老师的合作抓起。我们建立了“班级工作每日商议制”,使搭班教师在思想与工作上取得同步,遇到问题和矛盾,能站在对方的立场上考虑,学会换位思考。
倡导自主,共享远景。在创建园级优秀班组的基础上,我们将班组团队建设的构思权和管理权交给各级部组长,由她们自主开展组风建设、团队合作等班组活动,让她们在自发自主的活动中真正感受团队和谐的魅力。
人文管理,共创和谐团队。通过“我为幼教献计策”“金点子”征集等活动,广泛听取教师的意见和建议,然后将意见进行汇总并拿到教职工大会上讨论,采纳合理可行的意见和建议,对不能采纳的给予回复和解释。这种模式充分体现了对教师的尊重,树立了教师的主人翁意识。
“我爱读书”——促进教师可持续发展能力的提升。“腹有诗书气自华”。为了提高教师的底气和灵气,我园把教师读书列入教师发展的常规要求之中,通过“一供、二用、三悟”使教师在读书活动中感受到精神的充实,品味到学习的快乐和成功的喜悦。所谓“一供”,单位免费为教师提供多种教育报刊;“二用”,教师每学期至少阅读两本专业理论书籍,并做好读书摘记;“三悟”,定期组织读书心得与教学实践交流活动,鼓励教师撰写出有价值的教学论文。目前,我园已营造出“你在读,我在读,他在读”的良好读书氛围,“我爱读书”已蔚然成风。
专项培训——满足教师自我发展的需要。因“缺”施训,专项提高。青年教师在教学业务上欠缺,我们通过“听、评、讲、研、写”五环节,提高其业务素质,并充分发挥骨干教师的传、帮、带作用,使他们尽快成熟。
以“赛”代训,全员提高。“赛”指各种形式的竞赛活动,如讲课比赛、教案比赛、论文比赛等。“赛”是压力,更是动力,通过“赛”可以激发他们的学习热情,促使他们主动钻研业务,在“赛”中提高素质。
专家引领,更新理念。积极组织教师参加各级各类的专家培训,主动邀请上级领导或幼教专家对教师指导。
同课异构——促进教师创新能力的发展。“同课异构”有“一课多人上”和“连环跟进”两种模式。一课多人上,即不同的教师同上一个课题,备课互不相通,授课者全方位展示自己的教育思想、教学理念、教育技能、教学方法等,课后集中评析,讨论,对授课内容进行多层面的分析挖掘,指导授课教师互相学习,扬长避短,以此形成自己的教学风格。连环跟进,即由一位教师组织一个课题,其他教师观摩后针对各个环节进行评析,组织者根据老师们提出的建议,重新整合教学思路,再进行实践。经过实践——评析——实践,最终形成一节优质高效的教学课。
教学反思——有效促进教师的教育水平提高。美国心理学家波斯纳提出“成长=经验+反思”,反思是教师专业化发展的决定性因素,也是教师专业发展最普遍最直接的途径。通过反思让教师学会观察;通过反思让教师学会记录、分析和提炼;通过反思有效改进教师的教育行为;通过反思有效促进教师之间的合作、交流与分享。反思过程中,教师经常遇到各种各样的问题,我们就组织“教学管理研讨会”交流自己的反思,共同探讨解决问题的最佳方式,实现教师群体的智慧共享。
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