感受不一样的英语戏剧课程

文/赵　琳



感受不一样的英语戏剧课程

文/赵琳

英语教育不是让学生会记单词，会做阅读，而是让学生真的会用语言做事情。为了改变学生学习方式，首都师范大学附属密云中学开设了高中英语戏剧课程。经过半年的实践，效果显著，收获颇丰。

课程实施的背景

研究表明，英语戏剧课程对提高学生语言综合运用能力、跨文化交际、创造力和表达力、文学鉴赏能力、艺术素养、人文素养等方面都很有帮助。因此新高中英语课程人教版教材就在必修三、选修八和选修十模块中分别开设了《百万英镑》《窈窕淑女》和《李尔王》三个戏剧单元。同时英语戏剧课程的实施也符合现代流行的几个外语学习理论：如强调语言输入的输入假说理论，提倡在体验中学的体验式学习理论，以及倡导应用的金字塔学习理论等。

课程实施的保障

学校英语戏剧课程的实施是在学校的大力支持和总体规划下，循序渐进地推进的。首先，近几年学校的“自主——互助式课堂模式的研究”和“微课题”等课题研究都走在改革前列，在改变学生的学习方式方面取得了一定的成果。此外，学校还对戏剧课程所需的舞台、服装、电子音响等设备、艺术指导教师等各个方面提供大力支持。其次，学校的总体规划和层层铺垫为循序渐进地推进戏剧课程奠定了基础。各年级在年级组长的带领下，根据各自实际情况为学生列出了读书的书目，对学生的阅读加以引导，循序渐进，由浅入深，增加了学生开阔视野和广泛接触经典的机会。

课程的具体实施

有了学校的支持和前期的铺垫，戏剧课程逐渐步入正轨。今年，高一选择了著名的《音乐之声》，而高二年级则选择了文学巨匠莎士比亚的名剧《威尼斯商人》。在设定了英语戏剧课程目标后，各年级开始按计划实施。

以高二为例：教研组备课组集体讨论确定候选书目《傲慢与偏见》《简·爱》《威尼斯商人》，采取任务驱动的形式，充分发挥学生的自主性，让学生自主选择，学生为了完成任务，会自动地去寻找解决问题的办法、如深入阅读、查字典、模仿影视作品、小组合作和向音乐、电教等各科老师求助等方法。班级各个小组再通过汇报表演，大家相互借鉴，切磋经验，共同提高。同时，学校还设立了多元化奖励，如“最佳剧本”“最佳舞台表现”“最佳口语表达”“最具表演潜质奖”“人气王”等，通过多元化的评价，多方位、多角度地鼓励学生发挥特长，获得成就感。

课程实施的效果

学生学习方式由被动变为主动，提高学习的兴趣和积极性；知识层面学生的词汇量、语法点等大大增加，听说读写各方面综合运用语言的能力有所提高；提高了表演能力、跨文化交际能力、团队协作能力以及实践能力，使他们学到了普通课上根本不可能学到的东西。

同时，课程的开设也提高了教师综合素养和人文素养，陶冶了教师的情操，提高了他们的艺术欣赏水平。最重要的是通过这样的课程，师生关系得到了改善，开辟了英语教学新途径，也促进了教师团队的合作合作精神。

戏剧课程得到家长的大力支持，由于形式新颖，家长也很感兴趣，在表演、服装、道具等方面都给予学校支持。通过家校互动，增进了家长和老师的沟通，也建立了和谐的家校关系。不仅如此，通过英语戏剧课程的实施，学校还掀起了经典阅读和表演的新高潮，营造了书香校园文化和艺术氛围。

课程实施的反思

英语戏剧课程不应该是一门单独的课程，深入研究就会发现，它可以和英语日常教学相结合的地方很多。学校在这一学期做出一些尝试，希望通过继续研究和完善，探索出一条普通课程和戏剧课程更好的有机结合方式。

（作者单位：首都师范大学附属密云中学 ）