用诗架起与中职生沟通的桥梁——中职生心理教育新途径探究

用诗架起与中职生沟通的桥梁
——中职生心理教育新途径探究

文 | 周同丽

中等职业学校的学生大都在15～20岁之间，正处于青春期。他们因不能升读高中而得不到社会的肯定。来自社会和家庭的不公正的评价，致使学生心理压力增大，严重影响了学生的情绪。最明显的表现是：情绪不稳定，容易冲动，自控力弱，理智性差；精神空虚、颓废，少有追求，缺少活力；情感冷漠，对他人怀有戒心或敌意；不善于合理宣泄自己的不良情绪，产生抑郁、悲观等消极情绪。

中职生的自我认识大多未发展完整，最容易出现心理问题。因而在行为方面多表现为偏执，受情绪的困扰较多。一些学生试图通过逆反和对立的角色与行为，如恶作剧、标新立异等来突出自己。教师的看、管、卡、压，只能增加矛盾冲突，无法走进中职生的内心。青春期是写诗的年龄，于是我尝试着运用小诗打开与学生沟通的新渠道。

作为职业学校的学生，具备良好的职业意识是很关键的。学生只有具备了职业意识，才能有学习的动力；有了学习的动力，才能有职业行为；有了职业行为，才能培养职业能力；有了职业能力，才能成为合格的职业人。职业学校的每个学生都应努力培养自己强烈的职业意识、良好的职业素养、高超的职业技能，这样才能成为社会需要的高素质的劳动者和专门人才。

在班级管理和教学中，我特别注重增强学生的职业意识。中职生的职业意识，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则上。如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是一句空话。另外还体现在对待学业的态度、人生价值观、言行举止、诚实守信、乐于奉献等方面。

在班主任工作中，我努力渗透这些道德素质的培养。也许老师的一句知心话，一件小事的恰当处理，会带来意想不到的效果。逐渐地，我探索出了一条增强学生职业意识，与学生进行沟通的新渠道——小诗教育。

用小诗提升学生的自信意识

真正的职业人，自信是首要条件。就像美国著名教育家马斯洛所言：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”信心是学生成为“职业人”路上必不可少的动力源泉，它会促使人去探索，去创新，去实践。

A同学比较胖，特别自卑，甚至用头发把自己的脸都遮盖起来。我和她谈话，效果并不明显。学生不喜欢老师的唠叨。于是，我送她一首题为《悦纳自我》的小诗。

悦纳自我

——赠小A

可爱的女孩

请掀起厚重的头帘

即使素面朝天

也是最靓丽的容颜

美丽的女孩

请摒弃骨感美的鄙俗

悦纳自我

是博大的胸怀

温柔善良是你的名片

聪慧才智是你的内核

是因为可爱才美丽

你是我心中

最可爱的花

慢慢地，她开始和我用文字进行交流，而且写作越来越好。她的头帘变得薄了，人也自信了。在自己的作文获得北京市征文一等奖之后，她把头帘都梳了上去，脸上洋溢的自信，让我欣慰不已。

用小诗提升学生的责任意识

责任意识，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会负责的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。作为一名职业学校的学生，在校园就要学会承担责任，这样才能在将来更好地承担起社会交给的任务。

我提出，负责从按时到校开始。但是总有几个学生迟到几分钟。经过谈话，最后就剩下B同学一个人迟到了，因为他的家较远，怎么办呢？于是我送他这样一首诗：

>>周老师与学生亲切交流

>>师生书信往来

理解

——赠小B

第一次见面

才知晓通州与学校的距离

家远的你

总是来晚

你的松散与懈怠

便成了老师的心事

心事是漫天的飞絮

萦绕在身前身后

B同学有三天没有迟到。我很高兴，但是第四天他又迟到了。我又写下：

那次你又迟到

我沉默着 一句话也没说

让你回归座位

问是爱

不问是理解

他怔怔地看着手中的纸条，紧紧地咬着嘴唇，头深深地低着。之后他连着一周没有迟到。文字走进了他的内心，几句诗胜过几个小时的谈话。我知道他付出了多么大的努力！我在全班表扬了他，同时又为他写了一段话：

我知道叛逆的你

不喜欢老师的唠叨

我用手重重地压在你的肩头

你理解了老师的良苦用心

从此

再没见到你迟到

他真的再没有迟到，每天都是最早到校的。经过了解我才知道，他为了坐上首班车买了一辆二手自行车。不再迟到的B同学爱说话了，在同学们面前抬起头来了。努力后的开心，他很珍惜。每天看到他亮亮的眼睛，我读出了责任。

用小诗提升学生的合作意识

合作意识是中职生必须具备的基本职业素质，是其未来适应社会、立足社会、谋求发展不可或缺的重要品质。C同学是班长，个人能力很强，但是引领团队的能力还需要进一步提升。他对自己的工作认真负责，但和同学关系不是很融洽。有的学生认为班长就是班主任的传声筒，大家都躲着他。我发现了问题所在，给他写下这样一段文字：

真我英雄

——送小C

成大事者

必会团结一致 众志成城

独木不成林

滴水不成渊

走进他人内心

抓住事情核心

领导能力

才能展现

从此后，C同学在做事之前都会先换位思考，制定详细的计划，征求老师与同学的意见，然后再实施。同学们越来越愿意和他交流了。他对我说：“老师，我以前认为只要完成老师交给我的任务就万事大吉了。直到看到您写给我的那段话我才知道，您是在培养我的领导能力。每次做事之前我都要默念‘走进他人内心，抓住事情核心’，我感觉到了自己的进步，谢谢您，老师！”

文字是无声的语言，它能沟通情感，打开心结。用小诗的方式与学生交流，有效避免了学生的抵触与叛逆，让学生在文字里思考，在文字里感动，在文字里提升，在文字里成长。

（作者系北京市信息管理学校教师，北京市首届十佳班主任，北京市“紫禁杯”班主任特等奖获得者，海淀区兼职班主任教研员，入选海淀区名班主任工作站）