在思品课中展示综合实践活动的魅力

文 | 万 众

在思品课中展示综合实践活动的魅力

文 | 万 众

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题”。综合实践活动是落实我国教育改革和发展战略主题的重要载体，培养学生的创新精神和实践能力，综合实践活动责无旁贷。近年来，笔者带领学校政治组教师尝试了在思想品德课教学中采用研究性学习的方式，取得了一定的成效。

解决的问题及方法

要解决的问题 在新的课程标准思想指导下，初中思想品德课程教材内容经过近年来的修订改版，进一步突出了以下几个方面：把帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民作为课程核心；逐步扩展学生生活作为课程基础；坚持正确价值观的引导与学生独立思考、积极实践相统一作为基本原则的课程基本理念。然而，笔者在教学调研中发现，在实际思品教学中，还广泛地存在着以知识学习为本位、教师单向灌输、注重机械记忆、评价方式单一等现实问题。这严重背离了国家新一轮课程教学改革的新思想、新理念，也违背了初中生的身心发展特点、认知规律和成长需求。

解决方法 一是制定课程方案，强化理论学习。制定课程实施方案，明确了课程原则、目标、管理、实施、评价，内容涵盖课程方方面面；先后赴苏州、无锡等省内综合实践活动开展较好的地区和学校实地参观学习；多次参与国家、省、市综合实践活动培训会议，聆听专家讲座报告；学习综合实践活动课程的《指导纲要》和相关书籍。二是明确课程目标，工作有的放矢。通过“基于思品内容的综合实践活动课程”课程建设，组建学习共同体，实现学科融合的综合实践研究性学习；建立从课堂延伸至课外的社会实践活动体系；促进学校教师教学行为、学生学习方式的根本转变，全面提升学生的核心素养，最终实现立德树人的教育目标。三是落实课程实施，加强研究指导。在七年级全体和八年级部分班级实施该课程。在不增加思品总课时的前提下进行教学设计，指导、带领学生了解课程性质和内容，组织研究性学习小组，选择适切的课题，制订研究计划，开展研究活动，展示研究成果。四是开发课程资源，有效提供保障。根据课程发展的需要，充分利用当地特色，开发课程资源。以汉文化、自然环境、走进社区特色为内容框架，以研究主题、活动设计、实践记录、实践成果、多元评价为基本结构，以知识、研究、实践、体验为基本维度，建构课程资源，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地开展实践活动。五是完善课程评价，建立激励机制。依据《江苏省义务教育综合实践活动课程指导纲要》，结合学情，制订了《基于思品内容的综合实践活动课程评价要求》，从学生、教师两个维度实施课程评价，评价内容涵盖课程内容、课程形式两个方面。

课程的价值与意义

该课程基于对初中思想品德课教学和学习现状的反思，注重提升学生的道德素养。笔者探索了一条运用综合实践活动的学习方式，开展研究性学习，从而引导学生在综合、开放的时空当中，通过实践和亲身体验潜移默化地获取正确的价值判断和价值选择，树立正确“三观”的途径和渠道，既激发了学生强烈的学习动机，提高了学习效果，也有效促进了教师增强课程意识，提高课程设计和实施的能力，改善教学方式。

是“立德树人”在基础教育实践的落地 立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校基础教育工作的重要意义和价值。要做好这一工作，最为核心的是从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。

是课程融合创新的大胆尝试 将初中《思想品德》课程内容与综合实践活动课程的研究性学习、社会实践与考察等学习形式、学习方法相结合，让学生接触社会，自主参与、体验、认识和探究。

是初中生“核心素养”培养在学校教育的勇敢探索 该课程主要以研究性学习方式展开实施，教师在学生学习过程中对小组活动形式以及组内分工等都进行了科学而具体地指导。每个活动都有明确要求，使得学生的合作参与、创新实践等综合素养和能力得到了很好的锻炼和提高。

（作者单位：江苏省徐州市第二十二中学）