人人课堂：让每个人高度参与的课堂

文 | 季惠红 郁鸿荣

人人课堂：让每个人高度参与的课堂

文 | 季惠红 郁鸿荣

近年来，从区域层面到学校都在积极进行课堂教学改进，旨在优化课堂教学模式、提高课堂教学效率，课堂教学的实效性越来越受到大家的关注。上海市航华第二中学在学校“海洋文化”教育特色的背景下提出“人人课堂”的教学模式研究，开展了一系列教学研究活动，提高了师生素质及课堂教学质量。

丰富课程体验，促进多能发展

根据学校“海洋文化”教育特色构建学校校本课程框架体系，基本完成海洋文化特色课程的建设，完成了拓展型、探究型课程校本教材的第一轮编写，并全面投入课堂教学。目前学校开设了多门特色校本课程和活动课，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发掘学校以及社会的教育资源，以丰富学生课程体验，促进学生多能发展。

开展课堂研究，促进学力提升

在充分分析学情、教情、校情的基础上，学校提出了在“海洋文化”特色创建下，融入海洋人文精神的“人人课堂”建设的构想。随着“人人课堂”研究的不断深入，课堂“人人参与、人人合作、人人发展”的生态正在形成，教师课堂实践的创生性不断呈现，逐渐形成“人在中央”的核心理念。学校通过“人人课堂”的实践研究使课堂教学焕发出活力，实现课堂多维互动，学生的参与度提高了，教师的教学水平也在不断提升。

建全教研机制，提高研究效果

创新培训机制 学校的研究过程采用自上而下，自下而上的方法，即先学校进行顶层设计，对教师进行培训，开展校公开实践研究课，开展讨论，达成共识后以教研组为研究主体开展实践研究，通过个案研究、个案统整的方式推进课堂教学实效性研究。

“三课二评一研” “三课”是每位教师在一学年里必须上三节公开课，其中一节必须是校级及以上级别。“二评”是指教学设计评比和教学案例评比，每学年各举办一届，聘请市、区专家来指导，评比，点评。“一研”是指命题研究，每学年举办一次命题研究活动。

改进评价机制 学校对课堂教学的研究机制和课堂教学中对教师和学生的评价进行了针对性的整体设计。学校对“人人课堂”常态化活动中教师参与活动的情况进行全程跟踪和管理，建立教师参与课堂教学改进的电子档案，对相关工作全方位进行统计，保证研究活动中教师的参与度和质量。

为改善课堂学习氛围，提高学生作业的质量，学校制定了《航华二中学生积分制使用手册（初稿）》，学生以小组为学习单位，对课堂表现、作业质量、检测成绩等方面全程记录，并折成分数定期评价。

依托信息技术，推进课堂教学改进

学校自2014年加入区“电子书包实验项目”以来，目前学校在六、七、八三个年级进行项目实验，至今举办了两次区课堂教学展示，六次共同体课堂教学展示；并举办了汉字听写大赛、英语趣配音比赛等学校数字化活动，获得了区项目组的肯定。

通过学校与区域共同体的实践与研究，依托信息技术积极推进课堂教学改进，努力提升学生学习品质，促进学生学习方式变革，提升教师教学素养。

发挥集团优势，助推内力发展

学校是上海市七宝中学教育集团成员之一，在“资源共享、优势互补、和衷共济、共同发展”的集团宗旨下，学校与上海市文来中学重点结对，并参与七宝中学教育集团的联合教研活动等活动。学校借助优质学校的优质资源助推学校发展，促进教师的专业能力不断提升。

搭建发展平台，促进专业发展

学校以项目驱动的方式，制定了《航华二中校骨干评选方案》及《航华二中骨干梯队培养计划》，形成了校骨干——区骨干后备——区骨干——区学科带头人的四级阶梯式培养模式。此外，学校还搭建了各类平台，有效地促进各层次教师专业的迅速发展。

总之，影响课堂教学效率的因素有很多，需要每位教师在工作中不断地探索和挖掘，以理论指导实践，以实践丰富理论，在教学中反思，在实践中提高，扎实开展教学实效研究，方能提高教学效率。

（作者单位：上海市航华第二中学）