让职教生迎来梦想的春天— 浅谈抓好高职考对中职生成长的意义

文│舒明祥

让职教生迎来梦想的春天— 浅谈抓好高职考对中职生成长的意义

文│舒明祥

长期以来的普职二元教育体系，普职的相互割裂，造成了中考分数高的上普高，分数低的上职高。中职学生作为中考的“失败者”，被家长看不起，被同伴看不起，也被自己看不起。因此，中职生普遍存在自信心不足，对未来缺乏憧憬等问题。如何让中职生重拾信心，重新拥有希望和梦想？我校通过激发中职生“三性”（即天性、个性和灵性），狠抓高职考，把更多的学生送入高校，给“失败者”出彩机会。经过十多年的探索和实践，得到了一些有益的经验和启示。

释放“天性”，助学生梦想成真

天性是道家的一个名词，它指人先天具有的固有属性，具有一个外界难以改变的却可以引导善恶的趋向，故而，亦称之为本性。《书·西伯戡黎》有“不虞天性。”之说，

学生的天性是什么？除食欲、爱玩等固有的天性外，我认为学生的好奇心(探索欲)、创造欲、表现欲等天性是我们教育者应该重点关注的。就中职学生来说，是让他们对学习有兴趣、信心，树立起学习的目标，再大一点说，要具有人生的理想等等。而这一点，正是刚刚进入职校校园的学生普遍缺失的。

为了释放学生天性，我校从2004年起，借助由教育部、共青团中央、中央文明办、中华职教社、全国妇联及中国关工委等单位联合举办的全国中职学校学生“文明风采”竞赛活动这一平台，组织学生积极参与，并尝试拓展竞赛项目，设置并开展的竞赛项目有公共课类、技能类、体艺类、实践类、学科教学渗透类等五大类，共70个各类竞赛子项目。这些项目涵盖了学生学习、生活的各个方面，各个领域，为全体学生搭建了“发挥潜能、展现风采”的平台，为每个学生在“玩”中提供“用武之地”。丰富多彩的竞赛活动项目也将平时经常“违章犯规”的“钉子户”的时间、精力迁移到有益的活动中来，降低了学校教育管理的难度。

中考之后，如何让家长与学生正确看待以后的路该如何走，这样的引导是当前教育仍然缺失的内容，只有让家长、学生深刻地认识职业教育，消除信息的鸿沟，才能解决当时“落差感”的问题。

我们充分利用浙江省高职考这一平台，加强竞赛辅导、高职考技能考辅导与训练工作的有机融合，引导学生成长，助学生实现上大学的梦想。根据竞赛内容设置兴趣小组，我们确定了专门的指导老师，建立兴趣小组与指导老师对应责任关系。学生可根据自己的兴趣爱好和参加的竞赛项目，实行自愿报名，自己挑选兴趣小组。这样，让学生根据自己的兴趣挑选指导老师和兴趣小组，就好像病人找医生，变要我学为我要学，可以提高学习效率。我们还建立了“六定”制度，即定内容、定时间、定地点、定指导老师、定期检查、定期汇报，并将德育融入活动之中，真正做到课内打基础，课外求进步。

13年的蛮拼坚守，我校收获了中职生高考的佳绩，每年高考上线率均在90%以上，如， 2017年199人高考，上线197人，上线率99%，其中本科上线人数55人，本科上线率27.6%。其中被浙江工业大学、中国计量大学、浙江师范大学和宁波大学等省内重点高校录取的有20多人。计算机专业本科上线29人位列全省第三，商业专业本科上线人数晋级全省十强。

激发“灵性”，让学生带着专利去上大学

中职生虽然中考失败，但并不意味着他们的智能、智慧全然比考上普高的学生差。中职生在动手能力、非抽象思维等方面所具有的聪明才智，对直观事物的感受和理解的能力，并不比普高学生差。

南朝颜延之《庭诰》有“以为灵性密微，可以积理，知洪变歘怳，可以大顺。”《释迦文佛像铭》中有“眇求灵性，旷追玄轸，道虽有门，迹无可朕。”从中可知激发灵性之重要。为了激发学生灵性，我们采用创新创业教育，让学生的“灵气”在创业创新中散发出迷人的芳香。

学生吕俊辉在钳工实训中，发现普通的老虎钳、平口钳夹紧效果不佳时，便开始四下寻求更佳方案。最终，在老师的指导下，他从车工中的三爪卡盘上得到启发，研制出了夹紧效果极好的卡盘虎钳。该项成果已通过国家专利局审批。在一般人眼里，问题就是麻烦，在他眼里问题就是创新的发源。仅仅一年的时间里，他收获了两项国家专利，两项市区级创新发明大赛一二等奖的好成绩，大家都称他为“衢江中专小发明家”。

为了激发学生的灵性，放大这种创新的氛围，老师们争当“双师”，搞课题研究，进行学历提升。仅2016年，学校就已取得国家专利5项，创新发明获市一等奖2项，省三等奖1项。在职业技能大赛上，成绩骄人：普车项目拿下市第一名，网络搭建项目取得省三等奖。

在浙江省电子商务大赛中，学校获精英赛二等奖、团体三等奖。近三年已经有20多名学生获中国电子商务师资格证书，300多人获助理电子商务师资格证书。通过层层筛选考核，学校被确立为衢州市知识产权试点学校。

大胆探索，学校收获了中职课程改革又一份提升质量的新“红利”。我们积极推进课程改革，近两年，累计聘请专家来校指导8人次，邀请专家来校作讲座4场，举办课改专题培训会3次，选派68人次教师赴宁波、嘉兴、绍兴等地进行课改学习和培训。学校《课改实施方案》被评为市优秀课改方案，分两批开发了45本校本课程，其中《追星之旅》、《神奇的竹炭》和《微店传奇》被评为省市中职学校优秀校本课程，《与“上帝”沟通》、《中小学校园网搭建》和《竹炭产品生产工艺》被评为市第二批中职学校优秀校本课程，《创造发明与实例应用》和《电子商务师实务应用》等3部课程入选浙江省普通高中推荐选修课程。

在这里，学生带着专利上了大学成了一种常态，有的更是凭借着在国家竞赛中夺得的好名次，被知名大学争抢。“孩子不仅学习好，动手能力也锻炼出来了，这真是万万没有想到。”不少家长都说，到了衢江区职业中专之后，孩子的表现完全出乎了他们的意料。

发展“个性”，让学生有更多出彩机会

每个学生都有其长处与短处，气质与性格，或者个体差异等等，这些都是无法根本改变的。因此，对于正在生命成长过程中的学生，学校能做的是引领、帮助、支持，而不是改造，更不能批量生产，正所谓教育是农业，而不是工业流水线。

作为学校，必须肩负起引导的使命，现在我们提供菜单式教育，让中职生既可以就业，凭一技之长谋得发展，也可以参加高考，提升学历，成为高技术技能型人才。

我校根据学生个性特征成立了体育运动队，按照学生的不同爱好分为跆拳道、武术、羽毛球、棋类等20余个小队。在2016年全国中学生跆拳道联赛华东分站赛中， 2017届高职4班同学郑晓巧勇夺冠军，黄晨朝和金宏伟分获第三名和第五名。在由浙江省教育厅和浙江省体育局主办的省第十三届中学生运动会武术比赛中，代表衢州市出战的学校选手取得高中组团体总分第八名和高中男子组第八名的好成绩。在今年的高校提前招生中，郑晓巧等15位队员被高校体育系录取。我校运动队60多位队员在今年高考中，全部上线。

我校根据学生个性特征成立了文学社团、艺术社团等社团组织，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选修。就在去年，学校艺术社团分别拍摄了《追梦》、《圆梦》和《匠心》3部微电影，都取材于学校高考、创新创业和个性成长教育的成果。经过市级初赛、省级复赛和全国决赛，微电影《匠心》荣获全国二等奖，《追梦》荣获全国优秀奖。《匠心》和《追梦》还荣获省二等奖，另一部微电影《圆梦》获省三等奖。

作为一项孕育希望与未来的事业，我校的领导层与教师们达成了共识，教育所应坚守的价值追求就是为学生的终身成长奠基，使其获得全面而个性化的发展。秉承这样“发展学生个性”的育人理想，让更多学生有了出彩机会，让他们也有着一样多姿多彩的求学记忆。

虽然，他们远未走出自己的困境：社会上还存在着歧视和偏见，家长对国家招生政策的了解还远没有到位，职普融通还应加强……但是，一所成功的职业学校是怎么样的？应该是学校教学质量高，学生就业与升学门路广，学校获得家长、学生乃至全社会的认同。 重中之重，职业学校归根到底要想发展，最终能够依靠的恐怕不全是政府的扶持，不是社会的宽容，而是职业学校自己。 因此，要想成为家长与学生心目中“要选择的好地方”，就要不断发展壮大，最根本的一条就是苦练内功，提高办学质量。作为职业学校，需要理清教育思路，现在是职业教育顶半边天的时候，职业学校应该有自己丰厚的底气，而这种底气，就是学校的办学理念等形成的力量，期待“释放学生天性，激发学生灵性，发展学生个性”，产生出的效应能不断刷新大家对中职学校的印象。

（作者单位：浙江省衢州市衢江区职业中专）