如何面对“与众不同”的孩子— 谈谈家庭教育

文 | 夏淑平

如何面对“与众不同”的孩子— 谈谈家庭教育

文 | 夏淑平

学校里有个十岁的男孩特别“与众不同”，做啥事都没兴趣。不久前全校师生正积极地筹备秋游，他竟要求宁愿在学校做作业也不想参加，理由就是“没兴趣”。“那你对什么事有兴趣呢？”同学们问他。“都没兴趣，没多大意思。”

听着他的回答我陷入了沉思，抱着疑问，我与家长进行了一番交流。没想到，我刚把孩子在校的表现说完，孩子的父母立刻告诉我，他们的儿子平时从不爱下楼去玩，更不愿跟父母一同出外游玩。他们的回答出乎意外，我很奇怪。

小男孩父母曾计划带孩子去北京、海南玩，小孩不愿去，不愿意和家长一起玩；家长也不愿意让小孩一个人出去玩。家长说：“我们是要让他玩中增长见闻，陶冶情操，回来后有写作文的素材；他那玩就是疯玩，对学习一点好处也没有，而且还整天爱和学习不好的人一起，学习哪会好。"

我心中一亮，谜底原来在这！于是我反问他：“学习不好的人也有长处啊，怎么就不能在一起玩呢？”

“哎，我们做父母的最怕孩子学坏，俗话说近朱者赤，近墨者黑，他和这些学习不好的人一起玩，谈的肯定不是学习的话题，这不是浪费时间吗？”男孩父母甚至怕孩子得了自闭症。

听完家长的话，我明显地感觉到他们犯了两个错误：

其一，他们忽视儿童玩乐的随意性特征，试图将其功利化，因而遭到了孩子的抗拒。成年人的玩乐带有极大的功利性或目的性，他们跑步是为了健身，登高远眺是为了转运，唱歌可能是为了参加卡拉OK。而孩子的玩乐则具有极大的随意性或无目的性特征，如他们在操场上疯跑几圈，绝不会想到是为了锻炼身体，原因只是因为好玩。同样，我们经常听到老师或家长投诉说孩子经常开小差，总爱边做作业边玩尺子等，甚至玩手指也能玩个不亦乐乎。对于成年人来说，这些东西能玩上几十分钟简直是不可想象的，而儿童们却会乐在其中。由此可见儿童玩乐带有极大的随意性或无目的性，而年纪越小的孩子此特征就越明显。在成年人看来，儿童的随意性玩乐是在浪费时间，应该玩些对学习有用的，也就是说应该变随意性为功利性。这种违反儿童成长规律的做法会引起孩子的逆反心理，即“我要玩的你不让我玩，你要我玩的我偏不玩”。

其二，他们将“学习不好的孩子”等同于“会带坏别人的孩子”，因而禁止自己的孩子与之来往。这种看法不仅片面，其做法则更显武断。童第周刚上中学时，因基础差而差点被学校劝退，后来勤奋学习，终于成了我国著名的生物学家。爱迪生小时成绩奇差，可他具有极强的好奇心，并善于在动手中观察、思考，最后不也成了大科学家了吗？可见学习不好的孩子并一定会带坏别的孩子。相反，如果孩子的玩伴中并非单一的“读书郎”，引导得当的话，孩子可从不同特质的人身上汲取到不同的“养料”。“三人行，必有我师”，武断地给孩子那些学习不好的玩伴下定论，甚至阻挠孩子与他们的正常交往，其结果只能会严重地伤害孩子的自尊心，继而产生“我的朋友你一个也看不上，是你弄得我一个好朋友也没有了”的想法，久而久之，孩子再也不愿与父母交流，谈笑了。

在对家长的“病情”做出一番诊断后，我为他们开了这么一服药：

先看几本有关儿童心理学方面的书，首先在家庭教育观念上来个“急转弯”。接着，要多和孩子沟通，留给孩子真正玩乐的时间，最好能参与到这种玩乐中，然后再潜移默化地引导孩子在玩中向自然、社会、玩伴学习，玩出质量，玩出经验，玩出新意。同时，还要尊重孩子的玩伴，告诉他们自己的孩子如何经常称赞他们，坦诚地提出希望他们能互相帮助，取长补短。相信这付药吃下去，不仅能帮助孩子“病情”好转，更能有效消除或减少父母与孩子间的隔阂。

家庭教育是每个人最初、最根本的教育，父母的家教观念与方法会直接影响子女的身心成长。对症下药，帮助家长掌握正确的家庭教育观念与方法，需要我们开出更多特殊的药方。

（作者单位：广州市玉鸣小学）