知行德育养护孩子的精神长相

文 | 王 辉

知行德育养护孩子的精神长相

文 | 王 辉

朱永新曾说过：“教育就是让每个人成为他自己，最好的教育是帮助每个人成为他自己。” 所以，教育是否关注了孩子的精神成长，是否让孩子们养成了良好的习惯、内化了优秀的品格，是衡量教育工作成功与否的标志。基于此，山东省青岛第四十四中学努力完善知行德育课程体系，加强对德育课程资源的挖掘，探讨德育课程体系的架构，通过设置不同的课程群落，加强了民族情怀、团结协作、自主自律的教育，取得了良好实效。

知行德育课程的性质及理念

我校的知行德育的理念是基于学生道德认知及道德行为现状，依托多元化的活动、真实性的情境将认知层面的道德知识，通过德育课程这一载体转化为道德行为，打通学生生活体验与德育理念的隔膜，让道德教育浸润学生的内心。倡导“求好的品质”，让学生做最好的自己；倡导“向上生长”的力量，强调学生的全员参与性、主动性及实践性，强调学生的责任担当和自主参与，让学生在自省、自律中得到成长。

知行德育课程架构与实施方式

围绕十八届五中全会强调的发展理念，针对各年级学生的身心发展特点，我们创建了创新、协调、绿色、开放、共享五个方面的课程群落，这五类课程不是各自分离的，每个课程中都嵌入了学生发展所需的德育因素，当然，每类课程因为课程特点会有所侧重。这种群落式的架构特别强调课程的生态性和生成性。

“幻城课程”，是模拟现代社会创建的学生梦幻城市，是学生自我管理的自组织，目的是培养学生适应社会的能力，突显“创新”；“班会课程”，通过系列化主题班会对学生进行爱国主义、集体主义以及革命传统、人生观、理想、生命、情感、心理等多方面的教育，突显“共享”；“行走课程”，通过研究性学习、外出考察等形式，形成对社会的初步认知，突显“开放”；“生涯课程”，开设校友课程、专家课程、学长课程、家长微课程，结合学生的自身特点形成自我的生涯规划，突显“绿色”；“节日课程”，通过精选具有可操作性的校园节日，培养学生良好的品格，养护孩子的精神长相，突显“协调”。

我校的知行德育课程是嵌入性课程。“嵌入式”一词最早来自Internet行业，它指的是程序语言的开发与开源，在此指的是课程的实施方式。就是将知行德育或在国家的三级课程体系中进行有效渗透，或在三级课程体系外有机地生成；使知行德育润物无声，像泰格尔说的 “天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过”。

知行统一德育课程的实施

我们结合学生年龄特点和学校校情，开发了不同的德育课程，嵌入了不同的德育元素，进行了具体实施，取得了不错的效果。

幻城课程凸显创新和自律元素 “幻城”是学校为学生提供的社会化发展平台和为历炼素质而设立的学生“自组织”。幻城设置了户籍管理中心、金融中心、新闻中心、创客中心、后勤中心、服务中心、休闲中心、基金会、出版中心等虚拟机构。学生以研究的态度进行“幻城”发展的设计，以主人翁的态度来“经营幻城”，为学生的精英式培养和素质发展目标的实现搭建一个新舞台，开阔学生视野，为学生个性发展提供支撑。孩子们依托幻城基金和幻城出版中心为学生刘德壮出版了一本科幻书《伪科学真幻想》。

班会课程凸显自主和协调元素 主题班会是学校每周一次的常规性德育课程。七、八、九三个年级分别以“适应”“坚持”“拼搏”为主题进行“年级主题班会序列化”的探讨，采取多种形式，增强班级的凝聚力，形成良好的班风和学风。

七年级以“适应”为主题，通过“为学习加油”“预见最好的自己”“我爱我班”等班会来让学生完成平稳衔接。八年级以“坚持”为主题，通过“自信助我成长”“有梦想才会有远方”“带着目标上路”“将友谊进行到底”等班会来让学生锤炼意志。九年级以“拼搏”为主题，通过“尊重师长，和谐校园”“责任在我心中”“人生规划”等班会来让学生明确责任、实现自我。

行走课程凸显开放和探究元素 学校七年级学生以“海洋”为特色相继走进青岛港、青岛贝壳博物馆、青岛海藻博物馆，了解了更多的海洋知识，开阔了视野。八年级学生以“生态”为特色相继走进了华盛农庄、太阳能小镇，探索生态奥秘，埋下一粒粒梦想的种子；参观地震体验和逃生演练馆，明白了生命之可贵。

生涯课程凸显探索和理解元素 为唤醒学生的生涯规划意识，让学生有目标、有方向地成长，对自己的职业人生早做规划，学校通过开设校友课程、专家课程、学长课程、家长微课程，指导学生进行一定意义上的生涯规划。

学校已走过了50年的历程，也培养了一大批像现任教育部副部长郝平这样的优秀人才。这些校友分布在各行各业，他们自身的成长故事就是一种资源。为此学校开发出“校友课程”，让优秀的毕业生重回学校走上讲堂，讲述他们的成长故事，引领学生更好地成长。到目前为止，校友课程已开设“校友故事”、安全急救知识培训、海洋生物科普讲座、阅读与写作课程，励志讲座“长大后，我就变成了你”、专题讲座“气象与安全”等。立体多元的校友课程不但开阔了同学们的视野，而且赋予了他们稳步前行的力量。

学校努力开发“专家课程”，邀请了青岛作协副主席、青岛大学文学院曹安娜教授为同学们做了“诗歌欣赏与创作”专题讲座，邀请了青岛崇汉轩汉画像砖博物馆杨敏馆长为同学们做了“汉画像砖上的汉学馆”专题讲座，激发了同学探究汉代历史的兴趣；还请青岛市天文台台长来校做关于天文知识的讲座，请气象局的专家来讲关于气象知识的讲座。这些都拓宽了孩子们的视野。榜样的力量是无穷的，往届毕业生以及在校的高年级优秀学生组建“学长团”，结合各自的资源优势，开设了“自立”“励志”“学法”“勤奋”“感恩”“创新”等课程，以多种形式帮助在校学生树立远大志向。同时学校充分挖掘家长资源，邀请各行各业的家长走入课堂，开设了“家长微课程”，让学生为将来埋下了一颗颗职业梦想的种子。

节日课程凸显创新与合作元素 为更好地调动学生的积极性，使学生的活动更加生动、丰富，学校按月份设立了学科节、民俗节、义工节、励志节、班主任节、乐活节、礼仪节、文化节、科技节、艺术节、读书节、体育节、戏剧节……丰富多彩的校园节日丰富了学生的视野，培养了学生的兴趣，展示了学生的特长，陶冶了学生的情操，践行了尊重、沟通、感恩、责任的核心价值观。

戏剧节上，学校设置了戏剧课程并将戏剧课程和外语沙龙相结合，请来香港著名导演叶逊谦指导孩子们排演话剧《雾都孤儿》中的《ask for more》，还请作家梁晓声题词“梧桐下剧社”。孩子们在一年一度的戏剧节中开放自我，内化了品格，收获满满。在市、区级戏剧展演中，舞台剧《家有儿女》获得了市级一等奖和区级一等奖。

每年的艺术节也不断推陈出新，融入新的教育元素。今年的艺术节就加入了“老班秀”，全校26个班主任分成时尚风、运动风、民族风、嘻哈风四个组。时尚风组的“旗袍秀”、运动风组的啦啦操、民族风组的朝鲜族服装秀、嘻哈组的街舞表演将艺术节推向高潮，教师们敢于尝试、勇于展现自我的精神感染了同学们。

不仅如此，学校还十分重视和挖掘即时德育资源。如在韩国富源女子中学33名孩子来校进行结对活动时，学校鼓励孩子们在表演节目、民俗活动、活力冬季趣味运动会中大胆表现，大胆互动，大胆交流，开启了学校国际理解教育的第一课，为两国文化的传播缔结了纽带。

近年来，学校一直以德育课程为载体，以学校核心价值观为核心，充分调动学生的积极性，让学生在校园节日中体验参与的快乐，在行走课程中感受团队协作精神，通过班校会课程初享成功的喜悦，养护了孩子的精神长相。

（作者单位：山东省青岛第四十四中学）