小学英语元音拼合法教学的有效策略初探

文 | 吴国英

小学英语元音拼合法教学的有效策略初探

文 | 吴国英

2011年颁布的英语课程标准中提出的语言二级目标是，“了解简单的拼读规律，能根据拼读的规律，读出简单的单词”“能借助图片，读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯”。

元音拼合法（phonics），来源于英国等英语母语国家。国际音标是传统的标音法，元音拼合法是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。在掌握了元音拼合法后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

译林版新教材2012秋季全面改版后，从四年级起，每个单元增加了sound time，旨在让学生接触一些语音，掌握一些语音规则，并根据发音规则会拼读单词，最终达到见词能读、听音能写的目的，从而培养阅读习惯，提高阅读能力。

感知元音拼合法要有趣味性

整体语言教学观强调语言的习得，倡导教师要为儿童创设有效有趣的语言环境，让儿童在真实有趣的交际环境中运用语言。语音学习对于学生来说是一个十分枯燥的知识点，在新授或呈现语音知识时，给学生创设一个真实有趣的语音情境或者语音整体语境，有利于学生的快速掌握。

在朗朗上口的歌谣中走进语音教学

案例1 有一位老师在执教语音课的开始就播放了一首图文并茂的语音歌谣：

A, A,A.A is for alligator. B,B,B.B is for bear.

C,C,C.C is for cat. D,D, D.D is for duck.

E,E,E.E is for elephant. F,F,F.F is for frog.

G,G,G.G is for goose. H,H, H . H is for horse.

I,I,I.I is for Indian. J, J, J. J is for juice.

K,K,K.K is for kangaroo. L,L,L.L is for lion.

M, M, M.M is for mouse. N,N,N.N is for nose.

上课伊始通过播放很有节奏感的语音歌谣，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习的兴趣。歌谣中字母、图片和语音一一对应，形象直观，唤起了学生对这些字母相对应的语音的呈现和复现，为下面语音知识的学习作了很好的铺垫。

运用时尚元素导入语音教学

案例2 一位老师在执教语音课时，先向学生介绍了学生十分喜欢的卡通人物小黄人，然后利用多媒体播放小黄人的自我介绍：Hi, I’m Minion R. I have some friends. We live inthe castle(城堡). We’ll play the game “Hide-and-seek”Will you join us?

小黄人这个时尚的卡通形象，在热播的动画片中深受学生们的喜欢，老师用学生们非常喜欢的卡通人物小黄人R和元音字母a、e、i、o、u玩捉迷藏，引出这堂课字母组合ar、er、ir、or和ur的语音教学，学生在兴趣十分浓厚的状态下自然进入语音学习环节。

在精美的绘本中走进语音教学

案例3 有一位老师在执教语音教学研讨课中，上课伊始和孩子分享如何阅读绘本，随后向学生介绍了绘本“wait！wait！wait！”，这个内容是攀登英语阅读系列——神奇字母组合中的一个绘本故事，故事主要讲了两个蜗牛去西班牙的故事，情节诙谐幽默。

教学中，老师故设悬念，激起了学生想急切想了解绘本内容的心情，在这种状态下学生进入语音学习，有发自内心的需要，注意力高度集中，效果就特好。

学习元音拼合法要有探究性

为了让学生掌握元音拼合法的方法，教师要尽量培养学生学习语音的策略和自主探究的精神，巧妙设计各种符合学生特点的环节，让学生去感知、发现、归纳和总结。

发现规律学习语音

案例4 一位老师在归纳5个元音字母在重读开音节中的发音时，先后依次出现下列单词，引导学生自己先读一读，然后同桌在一起议一议、找一找、说一说元音字母aeiou的发音，并总结出规律。

name cake make face date; she he me we be

like bike kite nice size; hope close nose pose joke

cute huge mute bute nude

学生们经过一番讨论后发现，以上单词中元音字母都是发字母本身音，随后教师加以归纳：上述单词中有一个发音的元音字母结尾的重读音节，有一个元音+一个辅音+不发音的e结尾的重读音节。这些词我们称之为重读开音节词，元音字母在重读开音节词中一般发音都是发本身音。学生在自我探究过程中，掌握了元音字母在重读开音节词中的发音规律。

观看视频学习语音

案例5 译林版新教材中每个单元的sound time，都有配套的视频动画光盘，在学习这一块内容时，某老师让学生反复观看视频动画，看完视频后学生自然而然说出这些字母或者字母组合的发音。

图1

图2

图3

上述3张图片是六年级教材sound time中关于er、ar和ir发音的视频动画截图，学生在反复观看和聆听中基本能说出字母组合er、ar和ir的发音，从观看中探究出语音发音。归纳总结学习语音

案例6 一位老师在讲解规则动词过去式加ed的发音，作如下归纳：（1）在清辅音后读/t/ ，如：helped, liked, watched。（2）在浊辅音和元音后读/d/，如：lived, listened。（3）在/t/和/d/的后面读/id/，如：wanted, tasted。

教师在引导学生学习语音时，善于总结归纳，便于学生对知识点的掌握，尤其是对中差生来说，容易混淆的语音进行归纳后更有利于掌握。

跟读录音学习语音

让学生认真聆听正确的单词录音，然后在仔细聆听过程中，归纳总结出单词中一些字母的发音规律。跟读的好处是能强化语音语调的训练。专家们实验发现，一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。由此可见，跟读语音是学习语音的一个好方法。

巩固元音拼合法要有多样性

在学习语音后，如果教师带领学生逐个朗读语音，既浪费时间，也极其枯燥。教师应该采用各种手段，利用各种形式，让学生在玩中巩固，用中巩固。

自制教具巩固语音

案例7 在执教攀登英语阅读系列——神奇字母组合“wait！wait！wait！”一课中，巩固字母组合ai的发音，学生同桌2人都有一套台历式的元音拼合法教具。巩固字母组合ai的发音，ai字母组合在台历中间固定，前面和后面的辅音字母可以翻动，组合成不同的新单词。如pai，可以不停翻动前面的卡片，呈现bai、tai、mai等，在一分钟内可以比比谁拼出的单词多。

教师用自制教具巩固语音，在不停翻动台历的同时，操练学生发音，达到了“见词能读”的目标。

小型竞赛巩固语音

案例8 在“wait！wait！wait！”一课巩固语音时，老师设计了listen and write的小型竞赛，比一比谁能把听到的单词写下来，而且写得全部正确(见图4和图5)。老师在执教的一节语音课中，巩固语音时设计了“单词达人秀”的竞赛，获胜者可以获得“单词达人秀”荣誉称号，并获得证书。（见图6、7、8、9）小学生对于竞赛形式十分喜欢，基于小孩子的好胜心理特点，教师设计竞赛环节进行语音巩固，能收到良好效果，也很好地达到了“听音能写”。

图4

图5

图6

图7

图8

图9

在游戏活动中巩固语音

案例9 刘老师在教完字母组合ir的发音后，设计了三个游戏进行巩固。游戏一：“单词我来选”，根据图片内容选择合适的的词填空。游戏二：“小鱼吹泡泡”，根据不同的小鱼 (有关字母或者字母组合)和泡泡（字母组合ir）进行操练。游戏三：“新词我来造”，根据录音选择合适的字母或字母组合，组成一个新词。（见图10、11、12）

图10

图11

图12

游戏是儿童喜闻乐见的形式，能激发学生的潜能，调动学生的学习热情，在游戏中巩固语音，“见词能读”和“听音能写”都一一得到了落实和体现。

运用元音拼合法要有实效性

Phonics is for reading，Phonics 的终极目标是阅读。通过Phonics 的学习，帮助学生摆脱教师和其他人的帮助，成为一个独立的阅读者，能运用学过的Phonics 独立阅读文本，那么我们的Phonics 教学就达成了目标。在听到的几节Phonics 研讨课中，有几位老师运用了攀登英语阅读系列中的绘本教材进行巩固语音。阅读它本身就是音、形、义的结合，运用phonics教学进行阅读课程，加上绘本上面色彩活泼的插图，使学习充满了趣味性，孩子们的想象也更加广阔，内心情感更加丰富，对phonics的巩固起到事半功倍的效果。

见词能读

案例10 在学习并巩固了字母组合ar的发音后，一位老师用了攀登英语阅读系列中的绘本“Party shark”（图13-23），直接让学生快速浏览故事并圈出含有“ar”的单词（shark、party、card、mars、start、dark、park、farm）并大声读出来，直接用绘本考查学生是否能做到“见词能读”。

图13

图14

图15

图16

图17

图18

图19

图20

图21

图22

图23

图24

学生通过元音拼合法学习，对这些含有字母组合ar的单词能正确流利地朗读，对绘本也有了一定程度的了解和掌握，学生会获得成就感。

听音能写

案例11 学生在学完字母组合ar 和ur的发音，以及相关字母组合“Purple purse”“Party shark”的绘本阅读后，教师设计了“看看听听完成填空”（图24），另外构建了一个新文本，让学生完成听音填空后再阅读。文本内容为（画线部分需要学生听音完成）：There is a Star Farm,the farm is large. There is a purple church and a farmer on the farm. The farmer is in a fur and his arm is hurt. He is eating a turkey and a hamburger.

通过第一阶段，学生可以达到见词能读的水平，接下去进行听音能写的阶段。写的内容教师可以根据学生情况而定，可以填单个的辅音字母、元音字母、字母组合，然后逐步过渡到整个符合拼读规则的单词。在文本中听写，还可以和阅读相联系，由易到难，循序渐进。

阅读识义

在学生初步掌握了认读、拼读、拼写的能力后，教师应该提供配套的阅读材料，让学生体验学习phonics的成功感。让孩子在有一定意义的情境、图文并茂的一个个不同的故事中，重复拼读同类的音，最后在大脑中交互印证，从而达到不用特殊记忆也能见到就读、听到能写的程度，这就达成了元音拼合法教学的终极目标。攀登英语阅读系列中还有很多相关绘本，如字母组合ir、er、or（图25-27）等，老师们可以有选择性进行教学，真正服务于语音教学。

图25

图26

图27

以上3个绘本只是教材中的一部分，教师可以在日常教学中，合理进行选择，为语音教学服务，让学生在掌握语音拼读等规则的基础上，进行大量阅读，了解文本意思，增长知识。

Phonics is for reading 是元音拼合法的宗旨。元音拼合法是学生进行大量阅读的拐棍，学生通过学习元音拼合法，见词能读，听音能写，大大增强阅读能力。教材中的sound time板块设计，也是为了学生的阅读提高作铺垫。在教学中，我们还要不断探索更有效的策略方法，提高元音拼合法的教学方法。

（作者单位：江苏省无锡市新安实验小学）