语言与艺术的碰撞，让每位学生获得理想发展

文 | 王 静

语言与艺术的碰撞，让每位学生获得理想发展

文 | 王 静

>>小语种实验班开班仪式

什么是素质教育？面对这个开放性的问题，可谓是仁者见仁，智者见智。北京市第109中学全体师生在这个话题上却有着一致的见解：素质教育应该提倡人的全面发展，学校要做的就是为学生提供各种各样的平台，让他们有更广阔的发展空间。而教师要做的则是开发学生的学习潜能，激活学生的兴趣，引导他们在未知的领域中探索遨游。在109中学，这样的素质教育理念不止于口头，而是落实到了校园建设的各个层面。学校秉承“国际视野，特色育人”的办学理念，一手抓教育质量，一手抓办学特色，在实践中探索课程改革与教学改革，在改革中寻求学校的可持续发展，在小语种、美育双特色教育中寻求学校办学的突破。

让美育与学生“美遇”

时代发展要求新时期的教学活动不是仅仅停留在知识的传授上，而要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，并且要根据学生的不同特点，充分发挥其优势，培养其个性和专长。要让学生在知识的海洋自由游弋，在艺术的天空尽情翱翔，健康快乐地成长，展现出朝气蓬勃的精神面貌。相较于其他，美育仍然是整个教育系统中的薄弱环节。艺术教育是文化教育的基础，它能够让人有更多美的感受，在探索特色教育建设的过程中，北京第109中学深刻体会到艺术教育是素质教育的重要内容，良好的艺术素养是支撑现代学生整体素质不可缺少的重要部分，因此学校坚持艺术育人，把美术作为艺术特色教育的着力点，不断加强对艺术教育的管理与投入，让艺术走近每一位教师、每一个学生。

109中学是由几所学校合并而来，其中有一所美术职业学校。在109中学升级转型的过程中，校领导决定利用这天然的优势，成立了高中美术部，也因此成为北京市第一个拥有高中美术特色的学校。为此，109中学加强了对美术班硬件设施的投入。在其他教学楼还很旧的情况下，学校率先建起了一栋崭新的美术教学楼，配备了完善的教学设施。在教学过程中，学校坚持课堂学习与外出实践相结合，不定期地组织学生外出参观、写生，扩大学生们的视野，培养他们发现美、创造美的能力。

学校美育好不好，要拿课程来说话。为了让更多学生在课堂上获得美的体验，各地可谓绞尽脑汁、想尽办法，目的就是让学校美育的课程目标更加明确，课程体系更加完善，课程内容更加丰富，课程改革更加深化。109中学按照学生学习的规律以及学生的身心发展特点，兼顾学生学业时间的综合利用、学生课程选修和研究性学习、综合实践活动课程，从知识、技能、文化素养、情感态度、学习策略五个方面设计总体目标和分目标，从而建立起一个以学生发展为本、以艺术教育为纽带，国家课程、地方课程和学校课程的多元课程建构相结合的特色课程体系。

美育课程体系的完善，离不开学校美育师资队伍的强力支撑。曾经在学校教育体系中处于“被遗忘的角落”的美育教师，如何焕发出新的生机与活力？学校提出：教师要发挥课堂美育的主渠道作用，将知识教育、思想教育和审美教育结合起来，牢牢把握教学活动的每一个细节，向学生宣传美、展示美，让学生在潜移默化中受到熏陶，得到净化和提高。准确生动的语言、整洁漂亮的板书、规矩绚丽的图形、诙谐有趣的事例，会让课堂变得异常活跃，使学生在轻松愉快的氛围中学到科学文化知识。为了让学生在学习生活中培养审美的习惯和能力，学校还积极为学生搭建自我展示的大舞台，让学生在活动中感受美、塑造美。为此，学校举办美育讲座、组织艺术节和社会实践活动，将美术、书法、舞蹈、音乐、体育等多层次的美育实践活动融为一体，形成了以课堂教学为主体、以三大活动为基础、三个校园节日为依托的美育特色景观。

同时，社团是艺术教育和文化建设的重要载体，是学校第二课堂的重要组成部分。学校通过艺术社团活动锻炼学生的艺术实践能力，将美育落实到学校教育环节之中，使学生在点滴的学习、生活实践中陶冶情操，开发自身优秀潜质，实现真正意义上的素质教育。109中学的管乐团自2003年成立至今，培养了近千名热爱管乐的学生，已形成一定规模。学校聘请了总政军乐团国家一级指挥于建芳为客席指挥，武警军乐团付涛为行进编导，聘请总政军乐团多位专家组成教学组为学生指导单技课。在上级领导的大力支持下，在师生的共同努力下,学生表演技能迅速提高，在社会上产生了广泛的影响。2011年获北京市第十四届中小学生艺术节管乐（室内）比赛一等奖、管乐（行进）比赛一等奖，同年获北京市金帆管乐团称号。此外，管乐团还多次接待英国、美国、奥地利、香港、广州等地青少年乐团来访交流。

>>金帆管乐团专场音乐会

>>高一学生参观孔庙

学校还在原有的金帆管乐团的基础上，根据教师自身特长和学生发展需要，创建了丰富多彩的学生社团，有美术社团、书法社团、国学社团、棋类社团、舞蹈社团、合唱团等。这些社团的建立，真正满足了艺术教育的普及任务。在此基础上，学校引进优质教师资源，聘请相关专家，重点打造国画、书法、围棋、朗诵等精品型社团。学校的悉心付出也换来了学生们的累累硕果：先后获得了北京市第三十六届科技创新大赛个人三等奖、北京市第二届青少年创意市集优秀创意奖、东城区第二十届学生艺术节个人作品类（绘画）3—4年级组一等奖等多项荣誉。

109中学以艺术教育为支点，撬动了整个素质教育大厦，不仅提升了学生的艺术素养和创新实践能力，培养了他们体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力，更重要的是使学生学到了课堂上没有的知识和能力，促使其智力因素和非智力因素互相交融，互相影响，互相提高，形成了109中学引以为傲的美育课程。

>>学生外出写生

>>每学期初召开教研组长、备课组长联席会

>>“春雨杯”青年教师评优课课堂

小语种带来的国际视野

在升学率往往成为集体焦虑的大背景下，国家的国际化，最终取决于人的国际化。一个国家，无论其有多少高楼，人均收入有多高，如果它的国民没有国际视野，都不能认为这个国家实现了国际化。那么，我们该如何理解这里的“国际视野”？虽然，关于它可能没有一个十分精确的标准化表述，但首先，它要求一个人必须具有与国际文化对接、交流、沟通的能力。

随着国际交流的日益增多，中国面对的外部世界越来越广阔，掌握英语已经不再是打开“国际视野”的唯一途径。多掌握一门语言，就相当于多了一把打开世界大门的钥匙，未来也就多一条出路。带着这样的想法，自2010年以来，109中学积极推动小语种特色办学，并将课程与文化作为小语种特色办学的两个核心内容。学校结合学生未来学业、就业的需要，在学生学习小语种的最佳年龄阶段，陆续开设了西班牙语、法语、意大利语等小语种课程，为每一位学生提供了选择学习第二外语的机会。为了充分发挥小语种特色办学在人才培养方面的效能，学校于2013年创办了小学部，以实现小初高小语种人才的一贯制培养。

目前，学校已建立了自己的小语种师资队伍，现有西语专职教师七人、法语兼职教师一人，分别毕业于北京外国语大学、中国传媒大学、首都师范大学、北京第二外国语学院，并都有出国留学的经历。学校还为西班牙语实验班聘请了外教，为学有余力的同学开设了西班牙语拓展课程。学校力求使学生在初、高中毕业时，有更好的基础、更多的机会进入小语种学的高层次学习或出国学习。小语种特色办学开阔了学生的文化视野，培养了国际眼光，促进了学生对外交流和综合素质的提高，丰富和拓宽了学生的成才渠道。

课程与教学是小语种特色试验最核心、最基础的内容。学校小语种课程以西班牙语为主，其他语种为辅。2011年2月，学校首先在初一年级两个班级启动了西班牙语课程实验。2011年9月1日起，学校初一、初二年级各两个班级，高一两个班级如期开设西班牙语课程。2012年下学期，学校在新初一、新高一年级普及小语种课程。目前，学校所有在校学生均有西班牙语课程的学习经历。

学校的小语种课程重视课程目标的制定和落实，重视课程设置对学生发展的价值，重视课程的整体育人功能。小语种课程的整体设计与实施立足于学生语言能力的潜能开发，关注学生隐性学力的发展，遵循了学生学习的一般规律以及学生的身心发展特点，兼顾了学生学业时间的综合利用，兼顾了学生的选修课程、研究性学习和综合实践活动课程，从知识、技能、文化素养、情感态度、学习策略五个方面设计课程目标，从而系统建立起一个以学生发展为本、循序渐进的小语种课程体系。在全体西语教师的努力下，学校已按年级序列初步编制完成学校自己的西班牙语校本教材。

学校注重小语种文化与小语种教学的紧密结合，开展了“小语种金秋季”系列活动、北京市小语种实验班开班仪式、小语种课程展示、小语种特色办学总结大会等活动。师生通过课堂这个最好的文化阵地，在对比、赏析、体验中共同分享课程中的小语种文化。学校通过以上系列活动，充分展示了小语种办学成果，并进一步推动了小语种实验班、小语种课程、小语种校园文化等工作，也带动了学校工作的全面进步。

现在，学校正努力前行，加强小学部建设，加强小初高衔接，积极推动 “十二年一贯制小语种人才培养模式试验”，通过小语种特色办学，激发学校办学活力，在小语种特色方面逐渐形成了独特的相对稳定的优质办学的风格和办学成果，使“小语种”成为学校核心办学特色，促进学校跨越式发展。

打造名师队伍创品牌

教师是启蒙的明灯，是点燃学生心灵之火的火种，是推动学校发展的中坚力量，更是学校特色和学校文化的创造者。像109中学这样超大型学校，要实现教学质量的提升，实现教学工作的突围更是离不开一支优秀的教师团队，一支有进取心的管理团队，一种适合于培育优秀团队的氛围。围绕这三个主题，学校在对于教师管理上主要狠抓四个方面：

首先，加强教师的常规管理是学校提升教学质量的保证。为此，学校于2006年6月制定了《教学常规管理条例》，组织教师多次反复学习，检查落实。对教师的教案情况、上课情况、作业批改情况进行统计并定期发布，还制定了教学常规检查和巡视制度，这对调控教师的教学行为起到了一定的反馈作用。

第二，狠抓教师队伍建设，抓实校本培训和校本教研，边培训边考核。学校平均每月至少有一次校本培训，“活动搭台，教研唱戏”是学校进行校本培训的一条途径。学校多次主办大型市区级、校级教学活动，独立承担市级课题，为教师编写教育教学案例集，组织一线教师学科业务素质考核。几年来，学校已经形成市、区、校三级骨干教师梯队，共计54人，占一线教师人数的25%，比三年前提高了10个百分点。现在，学校正在为“三年内建成一支70人左右的市区校三级骨干教师队伍，三年后力争做到每个班至少有三名骨干教师”的培养目标而努力。

第三，盯住课堂教学不放松。每月学校都要组织行政干部进课堂听课，并提出了课堂教学模式的变革，要求教师课堂教授时间不得超过30分钟，练习互动时间不得少于15分钟，形成了教、学、练三位一体的课堂结构。

第四，加强评价管理，突出评价的引导功能。学校逐步构建起了小型随机抽样学生问卷调查、学期末全体学生问卷调查、平时教研组监控的评价体系，改变了传统的以原始分为标准的评价体制，深受学校师生的欢迎。

在推进素质教育的过程中，109中学促进了学生的全面提升，促进了教师的专业成长，教育质量不断提高，办学水平不断提升，社会影响不断扩大，发展内涵不断充盈，为社会提供的教育服务品质逐年提高，家长、社会的满意率和美誉度逐年上升。学校先进的人本管理、顺畅的运行机制、和谐的校园文化，促进了学校的健康、快速、可持续发展，使得学生的欢心、教师的舒心、家长的放心、社会的宽心。学校也因此先后获得了“北京市青少年科技创新大赛一等奖”“北京市体育工作先进学校”“北京市红旗团委”“崇文区教育系统先进单位”等市区荣誉称号。

如今，学校环境美、教师素质高、教育服务优、美育工作强、教学设施好，学校真正做到了学生满意、家长满意、社区满意。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。109中人深知，教育之路永无止境。在未来的征途中，109中学这所以美育特色享誉京城的中学将继续内抓管理、外树形象，加强特色、打造品牌，在优质教育的征程上稳步前行。