以“尚行”促进学校特色发展

文 | 武汉市十一初级中学 王敏

以“尚行”促进学校特色发展

文 | 武汉市十一初级中学 王敏

王敏

华中师范大学中文教育硕士，湖北省首届骨干教师，湖北省优秀语文教师，武汉市先进教育工作者，武汉市优秀语文辅导教师，武汉市硚口区学科带头人，武汉市中语会理事，武汉市硚口区教育学会常务理事，现任武汉市十一初级中学校长。

一个学校的成功，最主要是教育思想的成功，是对教育规律和教育目的的深刻把握。作为校长，要十分重视教育思想的建设，要站在时代前沿，从学校实际出发，认真研究学校的办学理念，这是办好学校的先导和关键。

同时，学校的特色发展更是学校发展的后劲。我个人认为“尚行教育”作为学校的一大特色基础，并且可以以此学校素质教育。

“尚行”出自《皇极经世书·观物篇》，提倡实际行动，尊崇实践，强调运用知识服务社会，是掌握知识、形成技能、发展能力的过程，也是从理论到实践的过程，是为学之道、为事之道与为人之道的有机结合。尚行即崇尚行动、切实履行、专心实行，就是要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。

尚行文化，就是始终坚持知与行的有机统一，在学习中推动实践，在实践中深化学习。

学校教育必须服务于学生的长期可持续发展，应当有利于学生形成正确有益的道德价值观，应当有利于学生的知识和技能、探究创新和实践能力的发展，应当有利于维护和提高学生身心健康，形成健全人格，最终养成学生的可持续发展能力。这是“尚行教育”符合科学发展观的体现。

一、“尚行教育”可以深化以“尚行”为特色的课堂改革

学校应积极推进课程改革，认真落实课程标准，在落实教学常规管理的基础上，引导教师革新教育观念，注重课堂教学改革，培养、发展学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质。“尚行教育”可以成为课堂改革的支撑。

（一）做好课堂教学的精细化，从而落实教学常规管理，提高课堂效益。学校在教学常规管理上主张制度化，力求精细化。每学期伊始，学校印发《教师规范教学行为承诺书》，强化教师依法执教的意识，加强对教师队伍的管理。落实教学的各个环节，尤其重视备课和作业管理。对于教师备课，不仅检查教师的个人教案，更检查班级学生的学案使用情况，不仅关注教师的教学设计，更要看重教师的二次备课。

作业检查重点检查“作业本”作业，要求题量适中，难易适度，全批全改，订正落实，并采用三级检查通报的形式：首先以教研组为单位进行全面检查，其次由教务处对各科、各班作业进行抽查，最后由校长和教学副校长亲自对薄弱学科、薄弱班级的作业进行检查，形成反馈意见，下发到各个教师手中或利用全校教职工大会进行通报，以查促教，促进学生课堂学习的落实，促进教师课堂教学的研究，进而提高课堂效率，提高教学质量。

（二）积极推进学案导学案的实验，深化“尚行课堂”教学模式的教学改革。学校在课程设置上，严格按照课程设置和比例要求，开齐、开足国家规定课程，落实课时计划。

同时，为了提高课堂效率，保证教学质量，学校积极转变教师教学观念，教师为主导，学生为主体，要求教师从以“教”为中心，逐步转移到以学生的“学”为核心，让学生真正成为课堂的主人。不断尝试课堂教学改革，在“同课异构”“三型课堂”等课堂教学实验活动的基础上，进一步推出“尚行课堂”体验学习模式，以“试”“论”“示”“练”为基本要素，倡导“以小组讨论探究”为主要特征的课堂文化。

（三）完善教学层次管理，加强质量监控。学校一方面建立健全教师业务档案，及时记录教师参加业务培训、听课评课、教学反思、辅导学生、论文发表、获奖表彰等情况，尤其是终端教学成绩，对教师业务技能方面存在的问题进行跟踪，强化质量监控，提升管理效益。另一方面学校创新质量管理制度，成立校级、年级两级质量管理领导小组，明确学校质量管理的目标与责任，围绕教学中心优化教师配置，形成职责明确、协调顺畅的岗位体系和纵向衔接、横向贯通的工作流程，把学校质量落实到每个岗位、每个人员和日常工作之中。

（四）完善教师的评价制度，调动教师积极性。为鼓励教师参与课改，提高课堂效益，学校应完善对教师的评价标准。不仅要关注教学质量，也要注重教师教学理念的转变、教学方法的改革、师生关系的融洽。评价应以鼓励为主，以激发工作热情为重。对于积极参与课堂改革，教学效果好、教学示范性强的教师，及时给予表彰和奖励，并在全校范围内进行展示、推广他们的经验，而对于教师教改中产生的困惑、存在的困难，则及时给予指点和帮助。

二、“尚行教育”为课堂模式的运用和发展保驾护航

目前，许多学校均在进行各种各样的课堂改革，课堂模式百花齐放。如“体验学习”的课堂模式就可以结合学校“尚行教育”的特色及“活力课堂”生态课堂的课题研究进行探讨，以“试”“论”“示”“练”为主线的“体验学习”，重点表现在“小组学习与探究”方面，这也是尚行的一个重要表现，也是“尚行教育”思想的实践运用。具体表现如下：

“试”即“尝试、试验、测试”。针对不同学科、不同课型可采用不同的方式。把学生推到主动的地位；通过在尝试探究或练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。这样改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化。

“论”即“讨论、论述、论证”，针对不同的尝试问题进行选择。它是教师精心巧妙地设置问题，创设轻松愉悦的情境，充分调动学生的学习主观能动性，让学生高效愉快地汲取知识、以小组为单位主动进行探究体验的一种学习方式。它为学生突出重点、突破难点架起了通往彼岸的桥梁，有利于促进学生知、情、意、信、行的协调发展。课堂上教师要把握好小组讨论的时机，把讨论的主动权交给学生，当学生对某一问题有异议且急于表述自己的观点或遇到较为复杂的问题一时说不明白或表述不完整时，运用讨论就水到渠成，学生可以相互补充，取长补短，以此达到良好的教学效果。

“示”即“展示、演示、示范”。学生在小组讨论或探究的基础上，将本组的探究结果或存在的问题用简洁生动的方式展示出来，从而分享学习成果或展示新的困惑，以便进行研讨学习。课堂的精彩在于展示，展示即分享体验。

“练”即“训练、练习、练测”。当堂训练是保证学习目标达成的一个重要环节。在小组讨论的基础上注意 “当堂训练、当堂练习、当堂练测”，检查学生的掌握程度。

总之，通过小组讨论探讨，让学生体验过程、体验思维、体验感悟、体验成功，通过尚行的一系列举措从而让学生获得快乐、促进发展。

三、“尚行教育”可以丰富学校的校本教材，实现学校校本教材的多元化

学校可以积极开展特色校本课程的开发，成立众多的社团活动小组，为“尚行教育”的发展增加活力。学校开发的课程可以归纳为三类。

“实践体验”的“尚行”德育校本教程。如可以编写《德育“尚行六十步”教程》《崇尚礼仪主题教育教程》等，注重学生日常行为规范的教育与管理，培育学生社会主义核心价值观。

“体验学习”的“尚行”课堂校本教程。如拟编写《尚行课堂学法指导校本教材》《尚行课堂教学案集》等，旨在提高教师的教学能力，打造高效课堂；还拟编写《尚行课堂中学生必读名篇40首》等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的思考能力，丰富学生的学习内容。

“体验学习”的“尚行”课堂学生作品集。拟编写《尚行课堂学生美术作品集》、《尚行课堂学生文学作品集》等等，展示学生学习成果，培养学生审美、品美的能力。

这些课程融入了“尚行”的理念，为学生的全面发展搭建平台，可以更有效地促进学生的素质和能力的提高。

“尚行教育”是学校发展、改革、深入挖掘各类教育资源，努力提升办学质量的重要途径之一，在进一步深化基础教育课程改革的基础上，坚持“尚行教育”的办学特色，为学生的终身发展负责，大力推进素质教育！