特色学校11>西安市碑林区大学南路小学 “行走课程”的探索与实践

文|李茵

特色学校11>西安市碑林区大学南路小学 “行走课程”的探索与实践

文|李茵

创建于1920年的大学南路小学，历史悠久，底蕴厚重。一直以来，学校期望给学生有质量的、完整的教育，让学生享受到教育带来的幸福。

作为研学旅行示范学校，近几年，学校积极推行大视野教育，并确立了“行走课程”体系，创设了立体式教学过程，逐步形成了自己的研学旅行模式。

学校设计研学旅行：凸显层次

我校在研学旅行设计方面凸显三个层次：一是建基地、同体验、强能力（基础性活动、必修课）；二是定主题、重发现、彰个性（个性化活动、选修课）；三是走远方、增见闻、长知识（拓展性活动、选修课）。

建基地、求体验、强能力。西安历史文化博大精深，古迹多，故事多，地域文化资源十分丰富，学校经过实践和探索，先期推行基础性活动，以年级为单位，对各年级制定不同主题，并逐步形成序列。

四年级，从学生的认知能力及生活能力出发，选取城内古迹游览。五年级，学生已具有了一定的自理能力，学校每年会组织他们植树护绿；参加“国防教育成长营”实训；到亲农社会实践活动基地——“田园牧歌”劳动。

六年级，将课程化理念纳入研学旅行，如“走进博物馆，了解一座城”等课程系列，引导学生到博物馆有目标、有组织、有计划、有方法地学习。

定主题、重发现、彰个性。我校的研学旅行以班级、社团为单位，组织开展各种灵活多样的主题活动，随机灵活，针对性强。如学校的陶艺社团，不仅组织学生参观陶艺馆，还到陶吧开展拓展实践；科技社团则定期组织不同年级段的学生，到学校的科技教育基地——陕西自然博物馆等地开展科技教育活动。

走远方、增见闻、长知识。开放的教育，才是有活力的教育。我校还组织部分学生走出国门开展境外研学旅行。如走进美国，进行社会采访和文化交流活动；走进新加坡，考察历史文化发展情况；走进中国台湾，开展交流体验营活动等。通过参观，学生们增长了见识，拓展了视野。

家庭参与研学旅行：重在配合

研学旅行应该是一门实践教育课程。学校应该是研学旅行工作推进的主体，应起主导作用。但学校能够开展的活动毕竟有限，而以家庭为主体的亲子培养活动则可以长期、高频率开展。一年来，在学校的积极倡导下，学生所在的家庭都开展了亲子旅行活动，效果非常显著。

学校的博物馆校本教材里还有给家长推荐的博物馆，在校内进行主题授课后，由家长带领孩子去参观游览，学生完成主题学习内容或作业，期末纳入学生成长评价。每个班级都有自己的研学旅行卡，并且各具特色。

在学校组织的研学旅行活动中，学校也通过召开研学旅行体验活动预备会，通报研学路线，提出研学要求，制定安全预案，并征求家长意见，告知活动细则，让家长知道每次活动的目的地，并能提前查找相关资料引领孩子开展研学阅读，共同探讨研学中可能会遇到的问题。

家庭的参与与配合，极大地调动了学生的热情，也增强了研学旅行的效果。

三个理念与三项指标：立体评价

我校的研学旅行的实施遵循“读万卷书——行万里路——塑造阳光心”三个核心理念，尝试并形成了三项立体评价指标，即：提高学习兴趣，感受文化内涵；提高美学修养，追求美的意境；促进情商发展，塑造阳光人格。

研学旅行课题组依据三个理念、三项指标，对《学生活动记录单》《学生收获分类表》相关内容进行统计、分析和评价。如学生的“情商发展”“喜爱行为”指标、“人际关系”指标、“意志力”指标、“伙伴合作”指标等，都可以了解到学生在研学旅行过程中的意愿、收获和发展。

曾有家长赋词《采桑子·减负有感》道：“谁翻阳光减负章，风也融融，雨也融融，春花秋月又一年。感谢学校老师意，写也欢快，学也欢快，蓦然回首到殿堂。”

“行走课程”还将继续行走。