柳林联盛中学初中部：瞄准核心素养培育 构建特色校本课程

文|段金媛 李梓青 张书宏

随着新课程改革的全面推进，柳林联盛中学初中部以培育学生核心素养为目标，积极投身校本课程的开发和实践，探索校本课程在学生个性化发展中的实施路径，以期师生共同发展。经过一年多的实践，初步取得成效。

一、因地制宜，着眼核心素养

1.课程开发的理性思考

学校要发展，就应该重视办学思想和教育理念的更新，更应该重视校园精神的滋润和文化底蕴的积淀与传承。柳林联盛中学初中部紧扣新课标精神，围绕立德树人根本任务，深刻思考“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的教育命题，在学校“身心健康、善于学习、学会生存、和谐发展”办学理念的引领下，对学校现状进行全面分析，充分利用一切可利用的教育资源，依托校本课程的开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，培养学生的科学精神和实践能力，为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。

2.课程开发的科学原则

一是立足生活，拓展教学内容。学校校本课程的开发强调生活性、实验性、参与性、操作性学习，将学习内容问题化，并转化为项目或任务，让学生经历从不知到知、从不会到会、从感兴趣到想钻研的学习过程；开阔学生视野，丰富学生阅历，拓展知识深度和广度，为培养学生思维能力提供载体，特别是学科拓展课程，挖掘生活中的学科现象，针对一个知识点或学科领域的某一方面开拓思维，发现和培育学生的学科特长，使具有学科特长的学生能够在初中阶段崭露头角，为生涯规划和将来新高考选课奠定基础。

二是立足本地，开发教育资源。柳林县不仅有灵秀的山水、丰饶的物产，还蕴含着深厚的文化底蕴。许多名胜古迹令人瞩目，许多名优特产令人神往，许多风流人物载入史册。因此，我们立足本地，让学生通过系列调查活动了解家乡的名胜、名人和名产，以此激励学生热爱家乡的朴素情感。

三是立足学情，倡导以学为主。学校校本课程采取以学生为主体、教师为主导的教学方式，让学生学会调查研究、交流分享、分工合作，能提出有价值的问题，并在解决问题的过程中提高思维能力、培养创新精神、增强实践能力。校本课程要把有限的小课堂与社会相结合，学科之间注重交叉融合，注重现实情境下人文精神与科学素养的培育。

3.课程开发的行动理念

我们认为，最好的教育是“无所作为”的教育：学生看不到教育的发生，教育却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发掘了潜能。进入信息时代，教育更要回归它的本质，去激发、引导、唤醒学生的自觉，使学生在思想品德、身心健康、文化素养、实践能力等方面的素质得到提高、个性特长得到发展、良好人格得到塑造、自主发展意识和能力得到提升，为其美好生活奠定基础。课程是学校实现育人目标的根本载体，“激发、引导、唤醒”是育人的有效途径。因此，我校将校本课程的行动理念确定为“激发、引导、唤醒”。

4.校本课程的设置种类

第一类是阅读鉴赏课程，适度安排与教材内容相近的名篇名著（节选）阅读、中外名著阅读、科普作品阅读。第二类是学科拓展课程，提前开设化学兴趣类课程，适度拓展数、理、生课程的宽度和深度，发现和培育学生个性特长，使具有学科特长的学生能够在初中阶段崭露头角。第三类是社会实践课程，包括传统文化研学、走进自然研学和社会热点调查。第四类是生涯规划课程，指导学生对中学学习生涯作出理性而科学的规划，为在高一级学校深造选课、专业选择奠定基础。第五类是励志教育课程，包括优秀学子励志、成功人士激励、中外名人励志课程等，激发学生树立人生理想、实现人生价值的动力。

二、体验收获，彰显课改魅力

在近一年的课程开发与实施中，我们坚持“走稳步、走小步、不停步，天天有进步”的原则，在课程架构、课程实施、课程评价等方面进行了有益的探索和实践，初步实现了国家课程校本化实施、拓展课程多元化实施、探究课程项目化实施、德育活动课程情景化实施的目标。

学生得到发展。校本课程给予学生充分的个性发展空间，提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣。小组活动中的分工合作、自主探究，更是无形中培养了学生尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。各类校本课程的开设让学生的精神面貌得到了很大的改善，学生不再局限于课堂上被动接受，主动提出问题、讨论问题、解决问题的自主学习习惯逐步形成。

教师得到提升。校本课程需要教师做课程的研究者、设计者、实践者，这对教师提出了更高的要求。教师只有不断学习和研究，在教学实践、社会实践和生活实践中留心观察、积极思考、善于总结，才能开发出适应学生认知能力的课程。在这个过程中，教师的研究能力、组织能力、教育能力都能得到有效的锻炼和提升。教师与学生在研究、学习中共同成长，这种新型的师生关系促进了教师的专业化发展。

办学特色凸显。校本课程实施以来，学校在教育思想、教育理念以及教学方法上产生新的蜕变。教师彼此尊重、互相协助、追求创新的风气已经形成，为推动学校的改革、创建学校特色提供了契机。

三、反思启迪，提升课改成效

通过实践，我们深刻体会到，要真正实现校本课程的顺利实施，就必须明确以下两方面定位。

1.必须正确定位校本课程在教学中的地位

新课程改革的最终目的就是要构建学习型校园，培养具有家国情怀、善于学习生存、敢于质疑创新、身心和谐发展的学生，就是让学校具有可持续发展的软实力，学生具有适应未来需要的硬本领。校本课程作为国家课程的补充，必须有科学的功能定位，才能服务国家课程的实施，才能在学生个性化培养上发挥其应有的作用。

2.必须正确定位师生在校本课程中的角色

课程的本质是指向人的发展的，校本课程实施的过程是师生共同发展的过程，师生都是课程的设计者、实施者，同样也是课程的学习者和实践者。教师的主导作用和学生的主体实践相辅相成、相得益彰。

机遇与挑战并存，希望与困难同在。柳林联盛中学初中部在课程改革中已迈出了一小步，今后将不断完善课程体系、管理机制，打磨现有校本课程，开发新的校本课程，逐步构建适合校情、具有特色、有益于学生综合能力提升和核心素养培育的校本课程体系，为学生的美好未来奠基，为学校的特色发展助力。