我对教育的五点想法

文|陈茂林

不少媒体，尤其是网络微信，对中国教育议论热烈，对教学改革评头品足，对学校教育如何进一步发展连连支招。阅读这些信息，心情是喜忧参半的。喜的是全民关心中国教育，这是中国教育冲破难关健康发展的群众基础；忧的是中国教育病了，病得还不轻。病因所在？如何医治？作为一个老教育工作者，我想说说自己的一些想法。

一

不要把中国教育说得一塌糊涂，中国教育既有自己的不足，也有自己的优势。我们的教育重视教师的作用，但忽视学生的参与；重视基础知识的教学，但忽视基本能力的培养；重视书本知识的学习，但忽视实践活动；重视学生共性的培养，但忽视学生个性的发展；重视通过课堂教学获取间接知识，但忽视通过实践获取直接知识；重视知识的纵向联系，但忽视知识的横向联系；重视教学上的统一，但忽视教学上的创新……应该肯定，重视的是中国教育的优势，我们应当继承发扬光大；忽视的是中国教育的劣势，这正是我们改革的重点。改革就是发扬优势，克服劣势，达到健康全面发展。如果改革把我们的优势改掉了，劣势依然如故，那是改革的失败。中国人应该有这份自信，从事教育的人更应有这份教育自信，这是我们做好教育、做强教育的精神支柱和思想基础。

二

不要把教学改革搞得过分复杂、神秘，其实教学改革也和课堂教学一样，抓住了重点，突破了难点，也就见到了效果。听了一些课，总有上当受骗的感觉。为什么？花架子，形式主义的东西太多，中看不中用。我总觉得不少老师把课堂教学搞得复杂了，再加上一些专家点评，更让人听不出门道，摸不着头脑。比如什么学案教学法，什么问题导学，我们现在用的是引导学生学习的方案，还是改头换面地教？问题导学的问题如何设计，我们现在提出的问题是真正意义上的问题吗？还有的学校规定课堂教学分几个环节，这个环节几分钟，那个环节几分钟。变化的课堂能做到吗？其实，课堂教学就是抓住三个重点：一是千方百计调动学生参与学习的积极性和主动性，让学生“亲其师，信其道”，有兴趣才有真正意义上的师生合作，合作是成功课堂的基础。二是在准确无误地传授知识的同时，能够教给学生“是什么、为什么、怎么办”的认识事物的思维方法。学会了思维，就是学会了学习。学会学习是课堂教学要最终达到的目的。三是培养学生运用知识的能力，包括运用知识解答问题的能力，运用知识应对生活生产以及社会问题的能力，运用知识净化自己心灵的能力等。学习的目的在于运用。重点抓住了，难点是什么？是观念，是老师的观念。只有具备了正确的观念，才能把重点落到实处。

三

不要停留在方式方法和技能技巧的变革上，比这些更重要的是更新观念。我们从上世纪50年代开始就有了课堂教学改革，改的什么？教师的满堂灌、独角戏、注入式、填鸭式，学生的死记硬背、被动学习、课业负担过重，题海战术、关门办学、不联系实际，学生动手能力差、高分低能，“三好”评选中的“一好（高分数）遮百丑”等等。半个多世纪过去了，今天我们的课堂教学改革对象是什么？还是这些。为什么改了60多年原有的顽疾依然如故？病根在观念。观念不变，这些落后的做法绝不会发生变化。我们应该具有哪些观念呢？可以说很多，但最要紧的是应该具有以下一些观念：第一，“教育学是人学”的观念。教师绝不仅仅是传播知识的“经”师，更重要的是引导学生如何做人的“人”师。教师的备课、讲课、批改作业、个别辅导、家庭访问、心理疏导、生活指导，都对学生的健康成长有着示范作用，是学生做什么样的人、如何做这样的人的楷模。教学永远具有教育性，教师的责任与担当就是成为学生做人的榜样。第二，“教师是为学生服务的”的观念。在学校，校长是为教师服务的，教师是为学生服务的。校长的服务是为教师的工作提供方便，创造条件；教师的服务是为学生的成长创造条件，做出榜样。如何才能服好务？教师要理解学生，理解是基础；要尊重学生，尊重生感情；要相信学生，相信是动力；要研究学生，研究促发展。有了服务意识，才能密切关注学生成长，不断调整自己的方法，引导学生健康成长。第三，“教法的本质是学法”的观念。教法改到什么地步就是本质？改到学生的学习方法上，学生学会了学习。课堂教学绝不仅仅是学会书本上那一点极其有限的知识，而是通过书本知识这个例子，让学生不仅理解和掌握了这些基础知识，而且学会了如何学习，这才是终身受用的。什么是会学习？会学习就是会思维。什么是思维？思维是在一个概念、一种现象的基础上进行分析、判断、推理、归纳的认识活动过程。你看，老师上课提出一个概念，演示一个实验，然后进行讲解，最后归纳出一个结论，这不就是一个完整的思维过程吗？学习过程就是思维过程，学会思维就是学会学习，这是作为一个现代老师应有的观念。第四，“教师成长决定学生成长”的观念。教师要通过多种渠道获取知识，充实自己。素质教育能否落到实处，关键在于教师的素质。学生的灵魂需要老师用灵魂去塑造，学生的人格需要老师用人格去熏陶，这就需要每一个老师不断学习，以自己的成长带动学生的成长。

四

不要仅仅关注教师队伍建设，同时要重视教育局长和学校校长的提高。俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”大量实例证明，一个好校长就是一所好学校。同样，一个好的教育局长，必然带动一方教育工作。提高教育局长和学校校长，重点是强化他们的责任意识和担当精神。局长是为校长服务的，我们不要求局长能够解决校长们所提出的每一个问题，但局长必须帮助校长去解决所遇到的问题；我们不要求局长对所有的校长一视同仁，但局长必须具有宽容精神，允许校长失败，支持校长改革。校长是为教师服务的，我们不要求校长成为教学能手，但校长必须为教师成为教学能手提供支持；我们不要求校长事事都为教师提供帮助，但校长必须为教师的专业发展创造条件。这就是局长和校长的责任意识和担当精神。

五

不要什么都搞一刀切，学生欢迎的就是好的。我们在课堂教学改革上形式主义的一刀切现象比较普遍，比如，哪所学校的经验一登报，便蜂拥而至参观学习。再比如，拆了讲台，到处是黑板，站着听课，围圈坐着；教学进度、考试试题、教学参考都是统一的，就连答案也是统一的标准答案；一所学校甚至一个县推行一种教法，教案（现在叫学案）有统一的，出版社公然出版发行，我们的教育主管部门见怪不怪，不予理睬，于是，教学参考资料、各科复习资料、同步练习册等泛滥成灾，抢着挣学生的钱。课堂教学不能推行一种教法，学科特点不同，教师个性不同，学生基础不同，怎么能用一种教法？教学研究不是统一一种教法，而是各抒己见，取长补短，使课堂更多样、更精彩。每个老师都应该虚心学习别人的长处，使自己的知识更丰厚、方法更多样。与此同时，是从自己的实际出发，从学科的特点出发，从学生的实际出发，不断探索适合学生的教学方法，学生欢迎的就是最好的。