新课标背景下高中思政课思辨型教学策略探究——以《更好发挥政府作用》的教学为例

王 伟

●江苏省海门中学

为了适应社会进步和教育发展的需要,高中思想政治课程改革更加突出强调立德树人的根本任务,着重培育学生的核心素养,从全面发展的角度培养学生必备品格及关键能力。为此,高中思政课进行了一系列教学范式改革的探索,如议题式教学、活动型课程、探究式学习……无思辨不政治,思辨型教学无疑是落实政治学科核心素养、体现活动型课堂、倡导探究式学习的重要教学策略和有效教学方式。

思辨型教学具有重要的探究意义。首先,思辨型教学顺应了新课程改革的潮流,体现了新课程的基本理念。其次,思辨型教学体现了新教材改革的方向。最后,思辨型教学还契合了新高考改革的趋势,在情境探究中实现素养落地。

那么,在新课改背景下,如何实施思政课思辨型教学呢?

一、创设以议题为驱动、以学科核心素养培养为导向的议学情境

传统的政治课堂往往以教师为主导,重理论灌输而轻理解感悟,导致学生学习兴趣不浓,教学效果不好,教学重点不突出,教学任务无落实,而教学情感更无升华。因此,教师可以设置可议议题、创设可感情境,对于构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型思辨型学科课程至关重要。以统编版思想政治必修2《经济与社会》第二课第二框“更好发挥政府作用”的教学为例。首先,确立教学目标。1.政治认同:理解社会主义市场经济体制的基本特征,认同中国共产党的领导地位,认同社会主义市场经济;2.科学精神:知道社会主义市场经济既离不开“看不见的手”也离不开“看得见的手”,学会运用“两点论”的观点看待问题;3.公共参与:积极投身于社会主义经济建设实践中。因此,在本课教学中,我以新沂市时集镇水蜜桃产业发展为主线贯穿本节课始终,创设总议题:铸就时集桃产业奇迹,为什么“两只手”优于“一只手”?在总议题的引领下,使学生认识到在党的领导下,新沂市时集镇乃至全国发生的巨大变化,一方面离不开这些地区大力发展社会主义市场经济,另一方面,也离不开政府的有效治理和科学的宏观调控。这样有利于学生加强对社会主义市场经济体制的认同,进而坚定制度自信。

二、设计体现价值冲突、具有两难选择的开放性议学任务

只有“议”而没有特定任务的议题式教学比较空洞,课堂容量达不到一定的高度和深度,很难激发学生对课堂的探究热情,也很难深入浅出地引领课堂教学完成教学任务,更不能培养学生理论联系实际的思维品质和学科素养。因此,在创设中心议题之余还应结合情境材料,设计体现价值冲突、具有两难选择的开放性议学任务。师生通过对具体案例、情境任务进行“思”,完成学科教学任务。例如,在讲授社会主义市场经济的基本特征时,要围绕中心议题,巧妙利用情境材料,细化议学任务。任务1:结合教材和情境,谈谈社会主义市场经济体制是如何使时集桃产业蓬勃发展的。任务2:时集桃产业发展是不是一帆风顺的?它还存在哪些问题?请在时集乡村振兴动员大会上,就社会各界关心的问题给予回答,然后结合时集桃产业发展中遇到的问题,寻找促进桃产业更优发展的对策(对应政府的经济职能)。在总结提升时,可设计观点辨析:“有人认为农村发展关键靠政府发挥作用,政府管得越多越好”,进而引导学生思考辨析,升华认识。

三、开展以学生为主体、探究路径顺畅的活动型议学活动

新课程改革倡导转变教与学的方式,更加强调学生的主体地位和作用。教师在教学中要开展多样化的议学活动,引导学生在反思自己生活经验的过程中进行辨析,在理性思考的基础上形成正确的价值判断,让学生在实践活动中掌握思想政治理论知识,同时在实践活动中灵活运用相关知识提升技能。例如,为了推进总议题“铸就时集桃产业奇迹,为什么‘两只手’优于‘一只手’”,我先后开展了环环相扣、层层深入的议学引思活动。活动1:探桃产业蓬勃发展之因;活动2:寻桃产业更优发展之策;活动3:解桃产业健康发展之惑;活动4:获桃产业后续发展之力。这些活动的开展,为学生提供了辩论交流的平台,有效锻炼和增强了学生独立分析和解决问题的能力,增强了学生之间的合作意识和分享精神,也培育了学生的科学精神和公共参与意识等。

总之,思辨型教学策略是顺应新课程改革、转变教学方式的有益探索,是指向学生深度思考的学习方式,不仅引导学生进行“议”中“思”,更需要“辨”中“析”,最后落实到“学”中“用”,从而有效落实立德树人根本任务。