新课改下高中地理教学创新路径

●四川省西充中学 张嘉陵

在高中地理课堂教学中，受传统教学观念的影响以及高考的压力，有些教师过于偏向理论知识的教学，而不注重结合生活实际，使学生认识不到学习地理的真正意义，以及地理在生活中的实用价值。随着新课改的逐步深入，地理课堂教学也发生了一系列的变化，它主要从激发学生的兴趣出发，在注重理论教学的基础上，加强对学生实践能力和科学素养的培养。教师在课堂教学过程中，也由原来的课堂主导者转变为学生的引导者，使学生能够主动参与到课堂教学中，并从中感受到学习的快乐。

一、掌握扎实的地理基础知识，形成学科知识系统

在新课改背景下，教师在地理教学过程中，应着重培养学生的自主学习能力及自主创新能力。学生只有真正掌握了扎实的基础知识，才能形成学科知识系统，才能为提高自主学习能力和创新能力打下坚实的基础。

例如，当学生熟练掌握了关于气候和水循环的知识后，就可以很快地理解一些反常的自然现象。当然，如果教师拥有足够丰富的地理知识，也能很好地激发学生的学习欲望。所以，作为高中地理教师，也要不断地丰富自身的知识储备，多参加专业培训和经验交流会。教师在教学过程中也要始终保持一颗求知的心，不要满足于眼前，要把自己掌握的知识竭尽所能地传授给学生。

二、有效创设课堂教学情境，激发学生自主创新的热情

教师创设课堂教学情境的目的就是激发学生的学习兴趣，对学生进行积极的鼓励和引导，提高学生的创新思维能力。在创设的情境中，教师讲课的时间要相对少一些，多为学生留一些自由思考的时间。教师要积极鼓励学生多思考，大胆质疑，多为学生提供一些动脑思考及动手操作的时间和机会，要抓住一切时机培养学生的创新思维。

例如，在有关热力环流内容的教学中，教师可以提问：那究竟是低空的气压高还是高空的气压高呢？这时候就会有很大一部分学生回答是高空气压高。此时，教师就要及时引导学生展开对以往地理知识的回忆：海拔越高，则气压就越低。这样，学生很快就明白过来了，思路被彻底打开，想象力也会随之得到很大的提高。

三、激发学生的探究欲望，提高学生的创新能力

在传统的地理教学过程中，总有一些教师过于强调课本知识的传授，往往把知识的系统性和整体性进行人为的分割。对于高中地理教学，教师要做的就是指导学生掌握学习方法，培养学生的综合能力。激发学生学习地理的兴趣，学会把地理知识运用于生活实际当中，这才是培养创新人才的终极目标。在传统的教学模式中，有些教师往往注重教学结果，而忽视了教学过程，只知道学习“是什么”，却不知学习“为什么”，导致学生只知道死读书，而不会变通，不仅不会创新，还会形成思维定式，给学习带来枯燥感。

例如，在介绍风的形成时，教师可以从风的运动入手，利用逆向思维方式，这样往往能收到意想不到的效果。同时，也让学生学会了一些解决问题的方法。因此，教师在教学中应转变教学观念，鼓励学生多问“为什么”，这样才能促使学生产生创新意识，提升创新能力，激发探究欲望。

总而言之，在新课程理念下，高中地理教学对教师和学生都提出了新的挑战。因此，作为地理教师，要完善自身专业知识体系，在教学过程中不断改进教学方法，为学生创设有效的课堂教学情境，培养学生的自主学习能力以及创新能力，积极为学生提供思考和创新的机会，最终实现教学目标。