优化道德与法治课堂教学设计策略浅谈

●河南省第二实验中学 王中原

道德与法治课堂教学设计是指，教师以课程标准为依据，以教科书为重要参考，根据教学对象，在充分研究学情的基础上，对道德与法治学科教学各环节、各要素进行合理规划，以取得更为理想的教学效果。

有些教师的道德与法治课堂教学设计还存在一些问题，如忽视灌输与启发的统一，学生学习的内驱力不足，注重知识本位，过分强调预设而忽视了课堂的动态生成，重形式、轻实践，等等。要改变这种现状,必须对教学设计采取有针对性的优化措施。

一、坚持灌输性与启发性相统一

所谓灌输性，就是强调教师在教学过程中，对学生进行正面的理论传授，用马克思主义理论武装其头脑。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，灌输性是其基本属性。所谓启发性，是指教师在教学过程中，启发学生积极思考，使其通过主动学习和独立思考，自觉自主地做出判断，并且选择正确的方式方法来应对各种困难和挑战。

从教学内容来看，道德与法治的教学内容也需要与时俱进，一方面要体现理论的深邃和魅力，通过增强思想性和理论性来提升灌输性的效果；另一方面，也要紧密结合当代青少年学生的思想、学习和生活实际，突出亲和力与针对性，增强启发性的效果。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第八课第二框“坚持国家利益至上”时，教学流程如下。

(1)以我国政府快速撤侨的视频为课堂导入，启发学生认识到国家始终维护人民利益，我们也应维护国家利益。

(2)以“1家3代人接力守卫荒凉哨所33年”的故事，启发学生要心怀爱国之情，积极承担社会责任，坚持国家利益至上。

(3)以于敏发现了热核材料自持燃烧的关键，解决了氢弹原理方案的重要课题后，当即给北京的邓稼先打了一个使用隐语的电话的故事，给学生灌输要时刻保持警惕的思想，要树立和增强危机意识和防范意识。

(4)全体师生起立，举起右手，宣誓：我是中国人，我将忠于我的祖国和人民，我坚决拥护中国共产党的领导，我要遵守宪法和法律，履行公民的责任和义务，当国家有需要之时，本人必将义无反顾捍卫国家尊严，维护国家利益，誓死保卫祖国！

通过这些活动，运用灌输性与启发性相统一的原则，让学生将理论知识和做人原则内化于心，外化于行。

二、坚持教师的主导力与学生的内驱力相统一

道德与法治教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，深入研究学生的认知规律和接受特点，激发学生的内驱力。总之，道德与法治教学要始终坚持以学生为本的理念，关注学生的思想状态、认知特点和发展需求，设计启发式、引导式等能引起学生主动思考、主动参与的教学发力点。

例如，在教学统编道德与法治七年级上册第四课第二框“深深浅浅话友谊”时，可利用情景剧的形式辅助教学。第一幕：遇见友谊。小明来到了新学校，同学小华感觉小明的兴趣爱好和自己相同，于是主动和小明交往，两人很快成为好朋友。第二幕：撕毁友谊。小明和小华因为期中考试争夺第一，两人都把对方作为自己的竞争对手，“友谊的小船说翻就翻”。第三幕：呵护友谊。失去了朋友的两个人都变得很不开心，经过老师的教导，两人终于重归于好。

本课的设计，结合了七年级学生的生活实际，教师发挥了主导作用，体现了学生的主体地位，进而激发了学生的学习内驱力。

三、坚持学生情感形成与正确表达相统一

道德与法治教材中有许多关于情感教育的内容，有对生命的礼赞，有对青春的畅想，有对高雅情趣的追求，有对守法与护法的颂扬等。教师要充分利用教材中这些丰富的情感材料，丰富学生的情感。

例如，在教学道德与法治七年级上册第七课第一框“家的意味”时，可以通过四个环节来培养学生孝亲敬长的情感。第一环节：爱的体味。通过播放视频family,让学生初步感知家的内涵。第二环节：爱的回忆。通过播放微电影《父亲》的感人画面，勾起学生的回忆，理解父母的艰辛。第三环节：爱的表达。通过《一封家书》，让学生理解父母。第四环节：爱的行动。周末为父母做一件小事，用实际行动践行孝亲敬长。

通过以上环节的设计，让学生的情感层层递进，培养学生认同中华文化、热爱家庭、孝敬父母的情感。

四、坚持预设性与生成性相统一

课堂教学设计的开放性，不仅包括形式的开放性，也包括内容的开放性。教师应采用多种多样的课堂活动来丰富课堂内容，让学生自由地探讨学习，让学生的思维活跃起来，组织学生对有关问题进行讨论和辨识，使学生在思维碰撞中明确是非，在对话交流中矫正认知，在深入思考中追求真知，在质疑探索中感悟明理。

例如，在教学有关文化自信的内容时，教师可以通过三个环节来完成文化自信的感知和教育。第一环节：传统文化知多少。通过开展传统文化知识竞赛活动，让学生对中华优秀传统文化产生热爱之情。第二环节：红色文化我担当。通过视频展示革命战争时期的英雄人物，激发学生向英雄学习。第三环节：先进文化我解读。通过解读学习十九大报告和十九届五中全会内容，让学生更全面地了解“四个全面”“五位一体”“人类命运共同体”等内涵，从而为更好地提升文化自信书写新篇章。

通过以上环节的设计，用开放的形式和内容，让学生回顾历史，展望未来，既拓展了学科知识，又增强了文化自信。

五、坚持理论性与实践性相统一

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一个人知识的掌握、能力的培养、情感的熏陶、意志的锻炼，都需要在实践中完成。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第十课《建设美好祖国》时，教师可以通过三个环节来实现劳动教育的目标。第一环节：劳动教育我来讲。通过展示《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和有关劳动的法律法规,让学生初步认识到劳动教育的重要性。第二环节：劳动能手我来当。通过让学生参加劳动，感受劳动带来的喜悦，从而激发学生的劳动热情。第三环节：劳动建议我最棒。通过学生给自己、家长、学校提建议的活动，激发学生的积极性。

通过以上环节的设计，让学生通过自身的劳动实践，感受劳动的乐趣，从而更加积极主动地投入到家庭、学校和社会的劳动中去。

综上所述，初中道德与法治的教学设计是一项系统工程。教师既要牢记课程的宗旨、使命与追求，把握课程的性质、特征和作用，遵循正确的教学方向，又要注重课程的实践性、鲜活性、时代性；既要体现先进的教育教学理念，又要采取科学的教学策略、适切的教学案例、灵活的教学方法、合理的教学环节；既要注重灌输，又要充分启发引导；既要体现思想性、理论性，又要注重实践性、活动性；既要把握鲜明的教学主线，突出重心、突破教学重难点，又要注重知识目标、能力目标与情感态度价值观目标的和谐统一；既要充分发挥教师的主导作用，又要真正体现学生的主体地位；既要设置真实可信的教学情境，又要合理开发、利用相关课程资源；既要调动、发挥人的主观能动性，又要恰当利用多媒体教学手段；既要充分体现课程标准的精神，又要紧密联系实际优化、升华课程内容。