一例贯之，通达目标，实现真善思美课堂——以“参与民主生活”的教学为例

●江苏南京南师附中新城初级中学 汪 勇

笔者设计的“参与民主生活”一课，尝试通过一例贯之，让学生在有悬念的情境中感悟知识，在不断探究中解决社会生活中的问题，在情境层递和问题巧设中达到真善思美的教育目标。

一、以生活图景为素材，培养学生对真问题的探究

在实际教学过程中，教师要选择学生最感兴趣、最想了解的问题。这就需要教师选择生活化的图景作为道德与法治课堂的主素材，让学生在了解和触碰社会生活中逐步发现自己身边的真问题。在“参与民主生活”的导入环节，教师以学生课前调研的真问题为载体，引入了一则民主生活案例。

(视频导入——西安高新一中的学生就校园膳食问题的提案)

2019年全国两会期间，在全国政协委员的提案里，有一份关于“吃”的特殊提案被递交全国两会。《关于加强中小学校食堂膳食营养的提案》是由西安高新一中高中部2019届模拟政协社团撰写，并从第五届全国青少年模拟政协活动中的69件提案中脱颖而出。

以中学生每日都接触到的真实生活问题引发思考，有利于活跃课堂气氛，调动学生的好奇心与学习热情。

二、以情感教育为抓手，引领学生对善的追求

道德与法治的教学过程不仅是认知发展的过程，还是认知发展和情感发展在教学实践过程中高度统一的过程。笔者结合学生的年龄和心理特点，将情感教育孕育在有趣的教学活动中，潜移默化地激发学生的情感共鸣。

(视频导入——为提案采访数千人的辛苦历程)

西安高新一中2019届的七位同学在长达两年的时间里，对全国4个省，19个城市，37所学校的学生、老师、家长及学校食堂厨师展开全面调研，经过反复研究、总结，形成上万字的调研报告，并最终凝练成提案。为了让提案更加易于理解，他们还制作了相应的思维导图，努力从多个角度探索研究解决食堂膳食营养问题的具体办法，最终形成了《关于加强中小学校食堂膳食营养的提案》。

学生在同伴激励下读懂了要继续为自己的生活、为他人的问题奔走相告，其实这就是一种民主生活的表现，无形中达成了教学目标。同时，这有助于提高他们参与民主生活的意识，激发他们的参与热情。

三、以问题解决为引导，促进学生思维发展

从真问题中挖掘具有思辨性的问题，通过设计具有思辨性的真问题引发学生思考，有利于学生形成正确的价值观和是非观，从而做出正确选择。课堂教学要想持续地对学生产生吸引力，就必须经常给学生提供新的刺激，激发学生的好奇心和求知欲。

(视频导入——同学们通过多种途径让自己的提案更科学)

为了该提案，他们也大量参考了国家食品安全监管委员会提供的营养安全信息以及结合国内外先进经验，积极地思考，希望能够通过制度保障、科学研究、专家指导等，推进学校食堂膳食营养建设。这项提案在草拟的过程中让同学们收获最大的是思维能力的提升，将书本上的知识和具体实践结合起来，提高了理论认知水平。

学生通过对膳食现状的关注和民主参与意识的提高，开始从自身成长现实出发，增强民主参与的认同感，最终从学科认同走向社会实践。

四、教学环节的和谐统一，追寻课堂美的氛围

道德与法治学科汇集了体现思政特色的学术之美，充满故事、情节的叙事之美，富有层递性的教学设计之美，更有紧跟时代潮流、贴近受众心理的现实之美。在教学过程中，教师要避免固有的教条化，将学科的教育价值体现在把“有意义”的事情做得“有意思”，希望学生在教学环节愉快地接受知识，从而取得寓教于乐的效果。

(视频导入——有许多中学生都以各种不同形式参与民主生活)

看到自己的提案被提交到全国政协会议，同学们都激动不已。通过此次参与撰写提案，他们得以了解到人民政协的基本情况，了解到社会生活中的一些现实状况，从而用更广阔的视野去观察世界、参与社会、锻炼自己。

道德与法治课堂的学科之美就是将教学目标、教学内容、教学素材以及教学情境等达到和谐统一。

这节课通过一例贯之，用视频分节、步步设疑、精准设问的方式联结整个课堂，不仅能调动学生的积极性，吸引学生注意力，更能让学生融会贯通、举一反三，实现了教学目标。