谈初中历史的教育功能

刘 林

●江苏省连云港市东海县第一实验中学

随着素质教育理念的不断深入，在初中历史教学过程中，教师对于这门功课的教育功能也要给予足够的重视，借助相关内容，帮助学生养成良好的思想意识。这样，不仅能够强化学生的历史学习认识，还对其以后人生观、价值观的树立大有裨益。笔者在本文通过对相关内容展开分析，希望能够为一线历史老师提供一些积极的参考作用。

一、初中历史的教育功能分析

初中历史是帮助学生奠定学习基础的重要学科之一。掌握相关的知识内容，不仅可以帮助初中生成长为一个合格的社会公民，还可以让学生受到多方面的教学引导。初中历史的教育功能主要集中在以下几个方面：

首先，通过历史知识的学习，学生可以了解人类社会的发展规律；其次，丰富多彩的历史内容可以进一步强化学生对知识的感知；再次，历史这门学科的研究对象是社会，学生在学习历史知识的过程中，会接触到很多历史人物，并对他们的思想、生平、成就进行了解，通过那些伟人的榜样力量，能够树立正确的人生观和价值观；最后，学习中国历史，可以进一步强化爱国主义理念，增强民族自豪感。

二、初中历史的教育策略分析

1.激励学生的正面情绪。

在历史教学中，首先，教师可以试着结合相关的教学内容，帮助学生养成为理想主义而奋斗的正面意识。历史上很多杰出的人物，在其少年时代，都曾深受历史知识的教育。教师在教学中，在讲授相关历史事件的同时，不妨利用这些历史人物，通过分析、讲解，让学生在内心产生正面积极的情绪。例如，教师在讲解“重庆谈判”的时候，不妨试着用“少年周总理”为课题，讲解其在少年时代的思想道路。

其次，在训练中，教师要发挥历史学科的教育功能，对一些正面、积极的思想，展开全面分析，帮助学生感知那些优秀历史人物的价值观念，从而帮助自己建立卓越的思想品质。

2.弘扬中华传统美德。

任何一个民族，都具备独特的文化传统，这也是一个民族能够维持其生命力的根源，而其中的传统美德，在整个世界文化中都占有一席之地。在历史教学中，为了提高教育质量，教师可以试着对传统美德方面的内容展开分析。这样，既能弘扬相关的美德内容，还可以帮助学生接受伦理道德方面的教育。

在教学中，教师可以试着对一些典型的历史事件进行介绍，像“三过家门而不入”的大禹、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，还有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥……对于这些历史人物身上的传统美德，教师都可以进行相应的解说，以此增强学生的道德意识。为了进一步优化教育效果，教师还可以采用对比的方式，将历史上一些优秀人物和一些奸佞小人进行对比，重点分析两者的品行。这样，既能使学生对相关史事留下深刻的印象，还可以进一步强化学生的道德是非观念。

3.启迪学生的智慧意识。

通过学习历史，学生可以养成良好的历史观念，进一步深化智慧意识。从古至今，利用历史进行教育已经是一件十分普遍的事情。针对初中生，教师在历史课堂上，不妨借助相关的历史事件来启迪学生的智慧，帮助他们建立更为宏观化的学习思维，以史为镜，掌握相应的历史知识。

在历史教学中，针对中国封建社会生产力低下这个事实，教师可以带领学生从闭关锁国的角度，了解这项政策对于我国社会发展的局限性。

总而言之，在初中历史教学过程中，为了进一步强化学生的学习认识，教师可以试着开阔自身的教学视野，引入一些更为多元化的教育思路，帮助学生深入地学习历史知识，从而有效强化其德育认识和思维能力，这对于其以后的发展大有裨益。