新课程标准下高中历史教学方法的创新

●

高中历史这门学科具备较强的人文教育功能。在新课改背景下教师要从教学方法、教学模式、素质建设入手，加强高中历史教学的创新工作，以提升学生的综合素养作为教学目标，让学生拥有较强的自主学习能力与发散性思维能力，从而对所学到的历史知识有较为透彻的理解与认知，构建高效的高中历史课堂。

一、树立全新的历史教学观，以学生为本

在传统的高中历史课堂中，有些教师往往习惯于采用“灌输式”的教学模式，导致学生缺乏学习高中历史的自主性与积极性。所以，在新课改背景下，高中历史教师要树立全新的历史教学观，遵循“以学生为本”的教学模式与理念，让学生意识到学习历史的重要性，感受到学习历史的快乐，从而能够自主地探究历史知识，提高历史课堂教学效率与质量。例如，在介绍近代中国社会的相关变化时，教师要让学生以新的角度思考问题，要从近代史观、文明史观、全球史观来审视历史，让学生拥有较强的历史学科探究能力与意识。

二、开展探究式的历史教学模式，提升学生的探究意识

在新课改背景下，教师要转变角色，把学生作为历史课堂教学的主体，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，开展探究式的历史教学模式，提升学生的探究意识。这样，学生才能够对所学到的历史知识有较为清晰的理解。在高中历史课堂教学中，教师提出的历史问题一定要具有启发性，能够促使学生进行探索与思考。例如，在介绍彼得一世改革的时候，为了能够让学生更为深刻地掌握俄国在1861年实行改革的意义、目的、背景，教师可以对俄国在1861年的状况进行全方位分析，然后设置问题：针对俄国当时的内外形势，如果你就是沙皇亚历山大二世的话，你会在文化、军事、经济、政治方面做出什么样的改革？这种设问方式既能够让学生更好地理解1861年俄国的改革，还能够提升学生的探究能力。

三、开展合作教学模式，培养学生的合作学习能力

高中历史知识点较多，教师要善于开展小组合作学习，培养学生的合作学习能力。在小组合作过程中学生之间可以交流想法和意见，实现共同学习和进步，构建高效的高中历史课堂。在对学生分组的时候，要遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，这样，能够让每一个学生都参与到小组合作学习中去。在小组合作学习中，教师要充当引导者，引导学生掌握正确的历史概念。例如，在教学《爱琴文明与古希腊城邦制度》时，教师可以提出问题：古希腊城邦的发展如何？爱琴文明的表现都有哪些？在学生进行小组讨论的过程中，教师要适当地巡回，维持小组讨论的秩序，让学生能够全身心地投入到历史问题的讨论中，师生共同构建高效、轻松的历史课堂。

四、创新历史教学资源，拓宽学生知识面

在高中历史课堂教学中，教师不能把教学内容局限于历史教材，而是要不断创新历史教学资源，拓宽学生的历史知识面。例如，教师可以利用多媒体把教学内容用图片，或声音，或视频的形式更为直观地展示在学生面前，让学生加深对历史知识的记忆与理解，营造生动、活泼的历史课堂。还有，教师要适当补充历史教材内容。例如，在介绍毛泽东思想的时候，教师可以先让学生概括毛泽东思想，然后搜集一些关于毛泽东的资料，感受中国领袖的高尚品质，激发强烈的爱国之情。教师还要善于导入野史逸事，创新历史教学资源，激发学生的求知欲望与探究欲望。例如，教学《中国古代的中央集权制度》时，教师可以结合之前热播的电视剧《汉武大帝》来导入教学内容，让高中历史授课形式多样化。

五、把生活实践与历史知识相结合

很多历史知识对于学生来讲是陌生的，较难理解与接受。所以，在高中历史教学中教师要善于把生活实践与历史教学结合起来，适当地导入历史案例，帮助学生更好地理解所学到的历史知识。例如，在关于古代史的教学过程中，教师可以结合现代人们的吃穿住行、建筑等来开展历史教学，把古代人们的吃穿住行与现代人们的吃穿住行进行比较，让学生加深对所学历史知识的理解。在历史课堂教学中，教师还要引导学生把所学到的历史思想应用到实际生活中去。例如，在介绍关于爱国的行为时，可以让学生阐述现代社会发展中存在哪些爱国行为，以此激发学生的爱国之情与社会责任感，从而树立正确的人生观、价值观。

总之，在高中历史课堂教学中，教师要站在学生的角度设计历史教学方案与目标，让每一个学生都能够跟上教学进度，师生共同构建高效的历史课堂。