开福区：幼小衔接的双向探索

谢扬烁 刘莉 张森鑫

教室内，孩子们放入糖桂花，将柚子皮碾碎倒入盆中，尝试做手工柚子糖；教室外，沙池区内欢声笑语不断传出，还有不少孩子用粉笔在地上画着画像，一旁的教师并未干预，只是笑着观察、引导孩子们……这是12 月22 日，记者在长沙市开福区教育局北辰第一幼儿园看到的景象，这正是开福区通过尊重幼儿发展规律、以游戏为基本活动的课程实践转型和教师“幼儿研究”专业提升来推动幼小科学衔接的最好印证。

幼小衔接一直是家长和社会热切关注的话题，2022 年以来，开福区教育局以《区域推进幼小“双向衔接”实践研究》的课题为引领，通过顶层设计幼小衔接科学方式、促进幼儿园与小学双向交流和开展课程改革等方式，让幼小衔接更科学高效，实现幼儿园和小学的“双向奔赴”。

顶层设计，聚焦科学衔接

推进幼儿园与小学科学衔接是开福区教育高质量发展中的重要一环，那么，如何推动科学衔接？

首先是顶层设计，该局成立了幼小衔接工作组，以局党组书记、局长龙舟担任研究组组长，下设以基础教育科牵头的专业指导组、民教幼教科牵头的学段研究组，督导室牵头的试点实践组和监督评价组等，形成一套完整的组织架构。推动幼小衔接工作科学有序的高质量发展，重点则在落实。

在先期调研中，开福区教育局根据现阶段幼小衔接产生的“园所在内涵发展上缺乏动能”这一关键核心问题，明确了“顶层设计—试点先行—长效实施”的工作机制，在广泛调研、征求意见的基础上相继出台多个工作方案，并明确16 个街道为16 个片区，针对片区地域特点、园校办学优势，确定了“学校管理、教学教研、四方联动、监督评价”四大板块研究内容。

“两年的探索，开福区教育局突破了区域园所学前教育保育教育质量提升难，城中、城郊不同片区幼小衔接教育发展不均衡、不充分的问题，并以家、园、校、社四方联动的方式，进行教学改革，形成良好的幼小互通教育生态，推动基础教育高质量的发展。”开福区教育局党组成员、副局长陈银芝告诉记者。

强化教研，推动双向交流

10 月底，一场别样的公开课在开福区钱隆世家幼儿园正式开课，课堂上教师分享该园游戏化课程的经验与要领，而台下坐着的除了有幼儿家长外，还有来自周南秀峰学校的小学教师。

“如今这样的交流已经很常见了。”钱隆世家幼儿园园长李彬告诉记者，幼儿园与周南秀峰学校成立幼小衔接“三级项目组”，形成了从幼儿园小班一直到小学一年级的“二段六步长程贯通”，通过每月的教研活动，头脑风暴、互动参观、游戏体验、同课异构等形式，在思维碰撞中创新工作方法，解决实际问题。

“这种交流不仅提高了幼儿园学前教育质量，还为减缓幼小坡度，缓解衔接错位问题提供了解决方法，小学与幼儿园的合作意愿也更为迫切。”李彬表示。

开福区在已有5 对省、市级幼小衔接试点园校的基础上，再次遴选17 对区级试点园校，做到每个片区都有试点园校、每类试点园校都有代表性的区域布局，如今，開福区幼儿园与小学之间的交流教研已成为常态。

双向奔赴外，幼儿园之间的“园际交流”也逐渐变多。通过构建“试点园+薄弱园”“试点园+新建园”的发展模式，通过开展试点园校开放活动、开展幼小衔接全域推进大会、举行幼小衔接研讨会等活动，搭建经验交流平台，提炼经验。2023 年以来，开福区幼小衔接经验分享活动已开展了7 场，辐射全区近600 名校长、园长、骨干教师。

课程改革，激发学生兴趣

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确提到，尊重幼儿身心发展规律，珍视游戏和生活对儿童发展的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

“开福区教师立足幼儿视角，聚焦幼小科学衔接，推动幼儿园保育教育质量提升”开福区教育局民教幼教科科长谭丽梅表示，为遵循幼儿身心发展规律，必须以游戏为基本活动，通过游戏的方式，让幼儿在直接感知中体验自然科学、生活经验等内容。

12 月22 日，记者走进开福区教育局第四幼儿园看到，在这所规模并不大的幼儿园，在园区内划定了“劳动实践基地”“科学天地”“阅读空间”等场所。

“老师，我要玩‘火山喷发。”教室内，幼儿黄梦一来到“科学天地”，熟练地拿出白醋和苏打粉，按一定比例调配倒入“火山”模具中，不一会儿，气泡从模具中喷涌而出，宛如“火山喷发”。

“游戏化的课程不仅构建起了孩子们对自然科学的好奇，还避免了小学式的传教模式，孩子们在游戏中感受知识带来的乐趣。”开福区第四幼儿园园长屈慧告诉记者。

“未来，我区将进一步梳理幼小衔接内涵与价值，激活园校幼小衔接工作的自主性和创新性，提炼形成可复制、可推广的结构化的理论成果，进一步凝练物化成果，促进儿童全面和谐发展。”开福区教育局党组书记、局长龙舟告诉记者。