以工作坊研修模式助推美术教师专业素养提升

吴蓉

4月21日，教育部正式颁布《义务教育艺术课程标准（2022）年版》，新课标充分发挥艺术课程培根铸魂、启智增慧的作用，凸显艺术课程以美育人、以美化人、以美润心、以美培元、立德树人的独特育人价值。通过学习新课标，美术教师要将培养学生的核心素养，贯穿于艺术教学的全过程，重视学科知识的内在关联，加强多种艺术和各种学科的融合。做合作型、创新型的美术教师，才能适应新课标的要求，要全方位提升教师的综合能力与艺术素养，成为合格的艺术教师。

美术工作坊是培养教师专业素质，提升美术教师综合能力的重要平台，它可以使成员在原有的基础上有所进步和提升，并成为具有较强区域影响力的美术教师。一方面，通过研究课题探索出美术教师专业化成长路径，提升教师专业化成长理论的丰富性与完善性，制定与美术教师专业化成长相符的实践框架体系。另一方面，要积极探索有利于促进美术教师专业化成长的模式，让美术教师不断更新和优化自身教学理念，提升教师的职业能力，使美术教师能够有意识地规划自身的专业成长方案，从而最大程度实现自我良好发展，最终促进学生健康可持续发展。

长沙县教育局高度关注县中小学美术学科的发展，重视中小学美术教书育人功能的达成。为有效促进县中小学美术学科教学工作的开展，提升县教师对于中小学美术学科的重视，也为促进城乡结合，拉动农村教学的发展，2022 年8 月在长沙县教育研训中心牵头组织下组建了“国培计划（2022）”长沙县中小学美术骨干教师工作坊，来自城乡不同学校的50名优秀的美术教师组成了坊研修团队，工作坊研修确定以“基于设计与应用领域的大单元教学设计与实施策略研究”为主题的研修，进行核心素养下的大单元教学研究，提升教师对教学的设计能力，让教师全面了解、准确把握新课程标准的实质，把新课标有效地落实到课堂教学中，让艺术核心素养真正落地。

工作坊围绕“三学四层六环”这一核心模式开展工作，以服务学校教育、学科教学和学生成长为目标，遵循县—片—校—组层层深入思路，按照县域在线培训、联片集中研修、学校全员卷入、小组行动学习、教师自主选学、岗位应用考核六个环节，整合优秀资源。实现出正品、造精品、铸极品的培训目标，提升教师的师德水平和专业能力，引领和助推教师实现三次成长：基于自我反思的成长、立于團队的成长和专家引领成长。通过“三备三磨”，最终形成优秀课。发挥示范校作用，确定一批骨干教师“一对一”或者“二对一”指导学员，组合成“学习共同体”，一起磨课研课。选择部分优质课“送教下乡”，引领学员所在区域中小学美术教师成长。通过专家讲座、名师引领、骨干教师示范、年轻教师研磨课展示，积极探索中小学美术设计与应用领域的大单元教学设计与实施策略，撰写大单元教学课例，立足课堂教学。鼓励学员撰写论文、制作微课、优秀课件等，督促学员积极参加各项赛事，如“精品课”、省级线上备课大赛。总结阶段通过美篇、学习简报、各类纸质资料、线上总结会等，进一步进行活动的总结提升。并对学员和示范校老师进行跟踪指导，重点放在“落地校本、成果应用、行为改变”三个方面。团队工作互相学习、相得益彰，基于成果分享，促进生成性资源的动态生成和优化，实现研修资源的深度应用和推广。

美术教师的专业化成长是一个长期的过程，工作坊将继续通过多种方式，搭建更多的交流平台，扎实进行新课程课堂教学模式的研究与应用，不断提高工作坊内教师的教育教学能力和水平，促进教师专业化发展。下阶段，工作坊将在推进老师们的深度参与、抱团研修、整校推进的同时，积极探索项目实施的方法、路径，进一步总结和优化研修模式。