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感人的“板书”

时间:2024-05-04

邢晓龙

板书是教师向学生传授知识的载体,记载了教学路上的点点滴滴。可是,一次学生的集体“板书”却令我久久不能忘记。

课上板书时,有学生交头接耳,我回头看学生,教室安静下来;我再板书,学生又說话……不得已,我放下粉笔,想要重申课堂纪律。就在我开口说话时,又有说话声从学生中间传来。“不要再说话了!”我乱了方寸,还不小心碰倒了桌子上的水杯。水杯重重地摔在地上,发出清脆的响声。学生和我都被这突如其来的声音惊得愣住了。“我不教你们了”,撂下这句话,我冲出了教室。

回到办公室,我坐在椅子上深深地喘气。待情绪慢慢平静,我回想刚才的行为似有不妥:学生上课说话值得我作出如此反应吗?哪有老师因为学生上课说话就中途撤退的,我该如何化解这个尴尬局面?

这时,身后传来“窸窸窣窣”的声音,我扭过头,全班学生整整齐齐地站在那里。班长向同伴使个眼色,学生齐声喊道:“老师,对不起!”我轻声说:“回去吧。”学生又说:“老师别生我们的气,我们知道错了。”我摆了摆手,学生便轻轻退了出去。

第二节上课铃响,我怀着复杂的心情走进教室,抬头看黑板,密密麻麻写满了字。仔细看,中间是粗体大字“老师您别走”!旁边写满了相同的三个字“对不起”。一看就是学生的字迹。再看学生,他们的眼神里是犯错后的不安。我眼角湿润了,大声说:“老师不走!”

放学后,学习委员和学生代表到办公室与我长谈,化解了课上的不愉快。同时,为了建设一个更好的班集体,我们就班级常规、师生交往、班委职责达成共识。

其实,学生在课上说话不仅仅是学生的问题,也有老师的原因。为此,我找来同事帮我分析,几番剖析、讨论后找到了问题的症结:作为班主任,我不够主动,所以才会在与学生相处时处处被动。我应该在见到学生之初就对班级和学生情况进行了解,在此基础上与学生深入沟通,制定班级公约,便于师生交流和班级管理。

在对学生进行深入了解后,我发现在这个班集体中,有的孩子是留守儿童,家长虽然在物质上满足了孩子的需求,却不能及时给予心灵上的慰藉;有的学生是重组家庭,父母双方给不了孩子足够的爱,导致孩子性格孤僻;有的学生是单亲家庭,不够自信。

或许,他们只是因为家庭教育和爱的缺失才如此随性,不是不守规则,而是不知规则。他们都是善良孩子,所以才会在发现伤害老师后及时道歉。面对这些内心柔软的孩子,我要做的就是多一些耐心和爱。

教师是传授知识的“送经人”,也是需要不断学习的“取经人”,经历磨炼才能取得教育的“真经”。

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