浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用

徐佳妮

在课堂教学中，学生是主体，是学习活动的主人，教师应以学生为本，强化学生学习动机，发挥学生学习潜能，引导学生主动参与学习过程。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

首先，教师亲和学生，学生争做主人。教师要以真挚的情感，真诚的语言创设情景，唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起定一个所要达到的目标。当学生认识到自己是学习活动的主人时，就会把课堂教学活动看成是自己應积极参与的活动。学生主人意识越强，学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

其次，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题;有时很安静，那是在听讲做题。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。

再次，教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。促进学生主动发展的教学策略，应重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。一是妙用正面激励使课堂教学“活”起来。激励能促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。二是妙用竞争方法使课堂教学“活”起来。适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取每天进步一点点;也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛;还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。三是妙用情感因素使课堂教学“活”起来。学生在学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系。教师要真诚地爱每一个学生，不能歧视潜能生，班级要形成关心理解、亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

最后，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略是小学语文课堂教学中的常用策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。