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有趣的字理

时间:2024-05-04

宋国萍

  流感肆虐,班级学生近半中招,于是停课一周。

  一周后,学生返校,皆雀跃,尽欢颜。于是,晨诵窃窃私语,午餐嘈嘈聒噪,课堂上目光游离,至放学排队依然嬉笑叽喳,我实在是忍无可忍。“同学们,说说看,今天你们像一群什么呀?”

  “麻雀。”学生憨态可掬,幸好尚有自知之明。

“可是,我不喜欢带着一群麻雀去楼下放学排队呀。”

  “那我们是一群喜鹊,哈哈!”

这比喻真是口吐莲花,这就是我可爱的学生啊。

次日上课,我在黑板上认认真真地写下这两个词:“麻雀”“喜鹊”。

  “你们看,‘麻雀’的‘雀’和‘喜鹊’的‘鹊’读音是一样的,两个字写法却完全不同。它们由不同部件构成,意思自然也是不同。你们看,这个‘雀’,它有一个重要部件‘隹’。还记得老师告诉过你们,‘隹’一般和什么有关?”

  “鸟。”

“你们记性真好。‘隹’是鸟,‘鸟’也是鸟,那么,这两种鸟一样吗?”

“不一样。”小眼睛里的问号如涟漪荡漾开来。

“那么,到底哪里不一樣呢?我们来看看这些部件的古文释义吧。”

《说文解字》中有这样的说明:“鸟,长尾禽总名也;隹,鸟之短尾总名也。”这个发现让学生们惊喜。

“我们一起去找找哪些字里有‘鸟’吧。”

学生们找得很快,“鸡、鸭、鹅”,还有之前上课讲过的“凤”的繁体字“鳳”。

“哪些字里有‘隹’呢?”

“雀、鹰、难、谁……”看着黑板上的“难”和“谁”,学生们一脸讶异:它们和短尾鸟何干?我也茫然,查了资料,才知道原来这两个字还真和“短尾鸟”有渊源。

  以“谁”字为例。左半为“言”,即问候;后半为鸟雀,意指鸟鸣。这本来是一个拟声词,模拟一种口哨声,远古先民用来模仿鸟鸣,问候陌生人。

  就这样,学生们和我一起查阅,一起研究,一起学习。

  古今大量教学实践证明,依据字理进行识字教学,能让学生快速形象地识记汉字,且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。不如和学生一起打开字典,看一看汉字的前世今生吧。如此学习汉字,不仅轻松,而且还会让学生爱上母语。

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