掌握写作方法 ，提高写作能力

晏红

在学生的成长历程中，小学是作文启蒙的黄金时期。作为语言的一种表达方式，写作在其中占据重要地位。通过写作，不仅可以锻炼学生的语言表达能力、语言构建能力，更重要的是激发学生的想象力。有效的作文训练不仅能让学生在写作的过程中文思泉涌，培养写作的兴趣，更重要的是避免他们写出千篇一律的文章。因此，教师应不断总结自身的教学经验，提升专业素养，从多方面培养学生的写作兴趣，训练其写作能力，更要为培养学生的文学素养不懈努力。

一、培养写作兴趣，掌握科学的写作方法

在小学阶段，学生的写作水平一般处于初级阶段，这个问题难以在短时间内解决。因此，教师可以以培养学生的写作兴趣为切入点，建立“勤奋、互动、认可”的练习模式。

在写作训练中，教师应教授学生掌握科学的写作方法，鼓励他们勤奋练习，在拼音、造句任务中巧妙地融入作文训练，这样不仅可以巩固学生的基础知识，还可以帮助学生掌握基本的写作技巧。在学生进行作文训练的同时，教师也要与学生互动，对出现的问题及时给予纠正，并充分利用“反馈”机制，激发学生探索和表达的自信心，提高学生的创造力。

对于学生而言，无论作品好与坏，都是一种创造性的提升。因此，教师应采用欣赏教育的方法来激发学生的写作兴趣。另外，教师也可以精选优秀作文、阅读学生作文样本、收集学生作文等，让学生感受写作的成就感。

二、积累素材，为写作奠定基础

学生抵触写作的原因不尽相同，最主要的原因是学生不知从何处写起，无从下手。出现这种现象往往是由于学生缺乏将抽象概念转变成书面语言的方法与技巧，同时也缺乏写作经验的体现。然而，写作技巧并不是一朝一夕就能获得的，需要学生在一次次的写作中逐步掌握。在日常写作实践中，教师要加强对学生写作技巧的培养，改进写作方法，让学生自己选择素材，并以搜集写作材料为主要目标。学生搜集材料主要有两种方式：一种是多观察生活。借用陶行知先生“人生就是文章”的理念，教师要求学生每天以日记的形式记录一件小事、描述一个人、记录自己的感受等，记录时词汇无须繁多，重要的是坚持不懈。另一种是通过阅读促进写作。学生可以充分利用阅读获得素材，学习表达方法，提高写作技巧，以此来解决生活经验不足的问题。同时，教师还可以利用课外书来拓宽学生的视野，使学生能够将文本内容与现实生活进行比较，让他们的思想火花发生碰撞，写出华丽的句子。素材的搜集和使用是相互促进的，教师不应过分限制学生，而是要让学生自主选择。教师可以为学生的写作提供主题或方向，并指导他们自由组织材料，使学生不受作文主题的束缚，学会有效使用日常生活中的素材。

在具体的写作教学过程中，教师应注意以下三点：一是分散练习。对于相同的写作主题或写作方向，教师要引导学生打开思路，探究文章赋予生活的真正意义。二是平衡训练。对于小学生来说，写作不需要使用深奥的词汇，学生只要选择明确的重点，避免重复的主题、杜绝大量相同的修辞、保持文章的结构紧凑不松散即可。这一点也是教师引导学生写作的关键。三是创造真实性。例如，当学生以《我最喜欢的动物》为题目写一篇习作时，有的学生可能会写我家里有一头大象或狮子，这种表述是偏离实际的。因此，教师在指导学生写作时，要让他们明确真实性的概念。

三、仿写训练，提高写作能力

小学生拥有很强的模仿能力，教师应充分利用学生的这一特点进行仿写练习，帮助学生掌握写作技巧，并激发他们对写作的兴趣。在这一过程中，教师应注意为学生选择合适的方法，帮助学生调动学过的知识，产生写作的欲望。同时，教师还可以让学生根据自己的兴趣选择范文，从而有效调动学生的积极性。教师还可以让学生以书面的形式记录他们阅读时获得的方法和经验。这种练习可以让学生养成良好的习惯，为未来的写作奠定良好的基础。

例如，《米小圈上学记》《阿衰全集》《窗边的小豆豆》等作品，内容新颖，语言简洁，学生更容易理解，并会产生浓厚的阅读兴趣。同时，《昆虫记》《小王子》《格列佛游记》和《汤姆索亚历险记》等经典作品也可以帮助学生建立更全面的阅读体系，让学生真正做到广泛阅读，从而提高学生的写作能力。此外，教师还可以鼓励学生在阅读的过程中，记录自己的想法，并在不同的文章之间进行提炼、组合、加工，从而创作出独具特色的人物和情节，使写作更加完整，为自己的写作提供更丰富的素材。

四、注重观察能力和概括能力的培养

在作文教学过程中，教师应加强对学生观察能力和概括能力的训练，鼓励学生观察周围的事物，并在课堂上分享观察结果。然而，学生的文章往往局限于日常生活、校園、蔬菜市场或小区绿色植物等主题。因此，教师可以带领学生到博物馆、植物园等地，并鼓励学生通过聆听、观看、感受以及与他人交流的方式进行观察。通过这种方式，学生将获得更多观察的机会，从而提高学生的观察能力，并拓宽其视野。

教师还可以引导学生通过阅读和欣赏优美文章的方式来提高概括能力。在写作教学中，教师可以根据实际情况向学生介绍文学作品，引导学生在阅读的过程中有意识地总结作品的主要内容。同时，为了更好地培养学生的总结能力，在总结主要内容时，教师可以提出文字限制或设置合理的问题。

以《祥子骆驼》一课为例，教师可以提出如下问题：①在文章中祥子的形象是如何呈现的？请用几个词概括祥子的特点。②文章中的哪个故事给你留下了深刻的印象？③作者对祥子有什么样的情感？这些问题可以帮助学生更好地理解作品，同时提高学生的总结能力。通过这样的训练，学生能够深入地了解文学作品的含义，也为学生日后的写作提供思路。

总而言之，作文是语文教学的重点与难点所在。教师应充分考虑学情，在学生的认知基础上展开写作训练与指导，以期达到高效教学的目标。教师还要从培养学生的写作兴趣、科学掌握写作方法、积累素材等方面入手，提高学生的写作能力、观察能力和概括能力，提升学生的综合素养。