趣味识字 激发语文学习兴趣

杨莹

如果把识字教学视为单纯的技能训练，枯燥地读、反复地写、机械地记，那么结果一定是事倍功半的，而且学生那不堪重负的表情和心态我们也就可想而知了。越是看似枯燥的学习内容，我们越应该去探索和优化教学方式，以求学生能够更顺畅、更愉快地吸收知识内容。识字教学正是如此，我们应该在教学过程中渗透人文性、趣味性，激發学生的学习兴趣，启发学生积极主动地参与到学习中，从而将识字教学的作用发挥到最大。

一、识字教学中的常见问题

识字教学开展过程中，存在的以下问题我们应该重点分析并反思：

1.重数量 轻质量

在识字教学开展过程中，为了扩充同学们的识字量，有的教师可能会给学生布置额外的识字任务。其实，如果单纯地追求识字量，而理解的深度、组词能力甚至运用在句子中的能力却没有得到足够重视，那么这对于教学而言就是片面的了。而且还有可能增加学生对于识字学习的抵触情绪。

2.重读音 轻书写

教师朗读、学生跟读是当前识字教学过程中最常用的一种教学方式，再加上课本拼音的标注，往往会出现学生认识拼音，认识读法，但是不认识字的现象，长此以往可能会给学生的语文学习埋下隐患。

3.重字形 轻字义

相较于对生僻字意思的解释，部分教师往往更加侧重于向同学们讲解生僻字的结构构成。这虽然会加深学生对于字形的认识，但是在这种方式的应用之下，学生对于字本身的意思并没有掌握，教学目标并没有彻底的实现。

二、识字教学的趣味策略

1.创设良好识字环境

借助多样化的教学方式给学生营造良好的识字环境，是趣味识字教学应用的保障。这就要求教师要结合学生的识字情况来不断探索，选择适当的教学方法，最大程度地发挥出趣味识字教学方法的作用。

一方面，教师应该充分发挥多媒体设备的作用。鉴于小学生的生活阅历较少，语文教师可以借助一些视频或是图片来引导学生进行观察，借助这种方式，将教学内容与照片内容相结合，降低学生的理解难度。比如：在《昆虫备忘录》这一章节的教学过程中，教师可以借助多媒体向学生展示不同的昆虫形象。以瓢虫为例，教师就可以引导学生结合瓢虫的照片进行阅读识字。这种方式可以有效地降低学生对一些字词的理解难度，从而保证学生的学习效果。

另一方面，教师将识字活动的开展引入到课堂当中，以游戏活动的方式来吸引学生的识字兴趣，可以实现事半功倍的教学效果，是趣味识字教学措施应用的关键环节。比如：教师可以将“我为果树施施肥”这一游戏形式引入到教学过程当中。首先，将学生分成若干组，将常见的汉字部首作为大树的根，在此基础上引导不同组的学生围绕着不同的部首进行组字。这种比拼形式的识字活动不但可以充分激发学生的参与兴趣，还能有效地锻炼学生的思考能力，为语文教学目标的实现奠定了基础。

再一方面，教师应将生活化教学内涵融入到趣味识字教学过程当中，以此来引导学生拉近学习内容与生活实际的关系，从而提升学生的识字熟练度。一是教师在针对生字的教学时，可以先将这个字在具体生活中的应用场景告诉学生，在这一基础上引导学生讨论并想象这一字词的意思，为之后的识字教学开展奠定基础。二是要鼓励学生养成随时记录的习惯，引导学生将生活中见到的陌生字词记录下来，同时通过自主学习、课堂分享以及教师指导等方式来加深学生对陌生词汇的认知，从而实现课堂教学目标。比如：教师可以借助“我与XX的缘分”这样的主题，引导学生将自身的识字历程及途径分享出来，通过借助不同学生的分享来拓宽学生的识字渠道，从而提升学生的识字量。

2.传授正确的识字方法

正确识字方法的传授是识字教学开展的核心环节。教师借助多样化的方法来引导学生掌握识字方法，以此来提升学生识字的主动性，从而为高质量教学体系的构建奠定基础。常用的有以下几种方法：

其一，教师可指导学生学习联想记忆法。所谓联想记忆法，就是要引导学生结合生字的外形结构展开联想，同时在此基础上思考复合字的意思。比如：在《清明》这首诗的教学过程中，结合“牧”这一个生字，教师可以引导学生围绕着字形展开联想：“牧”字的偏旁是“牛”，那么骑着牛的人就是“牧童”的“牧”，借助这种方式引导学生发散思维，可以在最大程度上激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学目标。除此之外，教师还可以借助多媒体来向大家播放一些关于汉字演变的纪录片，以此加深学生对不同字形的认知程度，为之后联想式识字法的应用奠定基础。

其二，针对一些形状读音较为相似的字词，教师可以利用口诀来提升学生的识字能力，从而保证课堂教学效果。以《小虾》这篇文章的教学为例，针对“搏”这一生字，教师就可以将其与“博”这个字相区分，根据两个字的独特特征来编写相应的口诀帮助学生记忆，比如“用手搏斗就是搏，满腹经纶则是博”，借助这种方式不但可以帮助学生快速掌握生字内涵，同时也可以有效吸引学生识字学习的兴趣，从而更好地实现识字课堂的教学目标。

其三，鉴于汉字组成是有很多规律的，教师可以借助识字课堂教学的开展来将这些规律传授给学生，这是提升学生识字能力的必要环节。因此，教师可以引导学生归纳总结汉字的共性，以这种方式来引导学生将学到的汉字进行分类，以此提升学生的识字兴趣，从而增加识字量，这是高质量语文教学开展的有效保障。

其四，教师可以将识字教学融入到阅读与写作的课堂教学过程当中。我们可以引导学生在阅读的过程中掌握陌生词汇的读音以及语法和语意，除了课堂上的课文阅读之外，教师还可以鼓励学生将学习到的识字技巧应用到课外阅读中，以此巩固学生对识字技巧的掌握程度，为语文课堂教学目标的实现奠定基础。而对于写作教学而言，教师不但应该鼓励学生用陌生词汇或是生僻字来表达自己的意思，同时还应该引导学生尽可能地减少用拼音代替书写词语的现象，以此来提升学生的识字写字能力。

将趣味识字教学融入到小学语文教学当中，不但是构建高质量语文识字教学体系的必要举措，同时也是新课改背景下实现小学语文教学目标的有效之举。这要求小学语文教师要从创设良好的识字环境以及传授正确的识字方法两方面入手，结合学生的学情不断地进行调整优化，从而促使这一教学措施的作用充分发挥出来，为教学目标的实现助力。