让习作因体验而精彩

孟庭苇

起步作文教學一直以来都受到老师和学生以及家长的重视。万事开头难，起步不稳不扎实，最头疼的应该是学生，他们将永远戴着作文“老大难”的帽子，总是一张张“灰色”作文的面孔，缺乏生机与灵气。如何将起步作文教学抓好、落实好，的确是每个小学语文教师应该探索的命题。笔者从教两年有余，一方面是个文学爱好者，一方面作为一名小学语文教师，基于对自己学生的作文教学，经过两年多的酝酿，有了一些不成熟的想法，供各位同行参考与批评：

一、 “起步”的认定

有不少人认为，中年级才是作文教学的起步阶段，其实这种说法有待斟酌和思量。朱作仁老先生就曾指出：“作文教学应强调从低年级抓起，认为作文是从三年级命题作文时起步，是高年级的任务，这是误解。”三年级作文教学即中年级作文教学应作为“习作”教学的起步。一开始，我们就必须重视儿童的早期作文训练，即在低年级加强听说训练，为命题作文打好基础，做好准备。

二、习作起步阶段的“怪现象”

往往到了三年级，学生进入“习作”阶段的开始，很多学生开始对“习作”因不知“怎样写”而犯怵。

我开始教三年级时就遇到了学生根本不知写什么、怎样写的问题。过了一段时间，学生的习作逐渐出现了“千篇一律”的情况。后来经过调查和询问，原来，学生在外有“培优”，老师教给他们一些绝招和口诀，如“一凑二抄三套”“开头吸引眼球，结尾卒章显志，中间编写一二”，学生如获珍宝，谨记于心，以为可以高枕无忧。试想，作文开头相差无几，中间胡编乱造，结尾“引吭高歌”，这样的作文有生命力，有可读性吗？也许，学生一时可以应付一下考试，可这对孩子将来的危害不言而喻！那么，如何把学生拉出这样的“怪圈”，让学生的习作在开始就萌发着“生命的绿意”，走一条健康成长的道路呢？那就是，一要激发学生的写作兴趣;二要打开学生的话匣子;三要阅读吸收营养;四要老师参与其中。

三、共趣的营造

学生一谈到“习作”如负桎梏，那滋味，用他们的话说就是“没法形容”，学生如此厌恶“习作”，原因就在于对“习作”不感兴趣。俗话说“乐此不疲”，针对学生兴趣较低，对“习作”有抗拒的心理，我将封闭单调的课堂教学延伸到课外，进行开放式学习，让学生摆脱“两耳不闻窗外事，一心只读课内书”的独木桥，走向“会当凌绝顶，一览众山小”的胸怀天下的阳关道。

三年级下学期开始，我在班级开创了“我演我剧”课，组建成立了“丑小鸭话剧团”，学生自己搜集生活中所发生的点点滴滴，截取其中的热点，自编剧本，自己排演，观众们书写意见、感想。这使学生的生活热情与写作水平发生了可喜的变化。倾听饱尝生活“洗礼”的孩子们的心声：

其一，看过了张茜等同学排演的《买冰棒》，我开始回想起自己在爸爸妈妈面前死缠硬磨的情景来，不觉感到有些好笑，可是又感到有些什么堵在心里，是什么呢？是妈妈下班那沉重的脚步声，是爸爸在公司里滴下的汗珠，是妈妈在我生病时的呵护，是爸爸在我寒冷时的拥抱……

其二，汪逸可的形象和气质都挺像小仙女的，可就是动作太斯文、说话声音太小了。如果是我去演这个角色，我首先会准备好头饰、魔棒——小仙女都是有魔棒的。表演时，大大方方的，还要把每句台词配上应有的动作，做到声情并茂！下次，我也要演，让同学们好好看看！

正是这样的热情和投入，促使他们编写了《小木偶奇遇记续集》《钉板凳》《我和小红帽斗老狼》等剧本。实践证明，当孩子们走出课堂的小圈子，放眼看自己身边的广阔天地时，他们自己的想象力也在创造着一个个童话世界。这样，他们的写作素材更为扩展了，他们的兴趣促使他们在自己的天地里更加勤奋耕作：情动于衷，言表于外;演绎自己，铸就未来——“丑小鸭”终有一天会成长为展翅在湛蓝天空的美丽天鹅！

“我演我剧”这一课，开阔了学生的视野，提供了丰富多彩的习作素材，创造式的阅读激发了学生的想象力，调动了学生的自主性。师者下水，陪同孩子们一起在文海里恣意畅游，正是激起学生习作动力的契机。并且，也正是这几股不竭之源，为起步习作教学开辟了一片清纯无比的绿洲。