浅谈小学低年级语文有效教学策略

陈花

瑞士心理学家皮亚杰指出，兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。因此，教师在教学中如何不断地采用学生喜闻乐见的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到探索、发现的乐趣，成为我们关注的焦点。通过实践，我们发现以下方法是着实有效的。

一、多媒体的巧妙运用

多媒体具有形象、直观、趣味性、高效率等特点，因此在使用人教版一年级语文教材中，它起到了极大的作用，既能用它的声、形来吸引孩子，又为教师更高效地实施教学打下基础。而多媒体的巧妙运用，可以实现以下方面的功能。

1.帮助学生理解课文内容

在教学中，笔者利用多媒体动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入学习打下基础。

2.帮助学生提高学习效率

一年级几乎是一天一堂语文课，有些课文，一课就要求学生认识约十个生字。如果仅仅靠死记，恐怕只会导致学生失去学习的兴趣，因厌学而影响记忆。利用多媒体就能起到事半功倍的效果，例如学习“香”字时，电脑演示一朵郁金香慢慢旋转至花苞向下，根据叶片和花苞的形状演示成“香”字。学生们看到这一变化时，先感到非常新奇，最后恍然大悟，“香”的字形自然记住了。这一过程是学生主动介入学习的过程，而不是被动接受的过程，他们自然而然地寻找到了记忆的钥匙。

二、游戏活动的适当引入

游戏也是孩子天性中必不可少的东西。如果将学习内容与游戏结合起来，在玩中学，在学中玩，那么玩也玩得有意义，学也学得有兴趣。而在识字教学的过程中，旨在促进学生识记、记忆、积累的游戏活动，是提高学生学习兴趣的法宝。

在教学中，笔者设计了“给新朋友排队”的游戏。每个学生的手上都有这一课的生字小卡片，当老师报出一个生字的时候，学生迅速从生字卡片中找出所报的生字，并把字宝宝排在第一排一号的位置，一边排一边大声地读这个生字。老师报第二个生字时，就排在第二号，同样大声读。这样以此类推，直到字宝宝全部排好队。全部排好队的小学生就成了一名“小将军”。在游戏中，孩子的神经一直处于兴奋中，思维非常活跃，记忆力也就上了一个台阶，这些字就能较快地记住。

三、有效利用课外资源

汉语是我们的母语，从一生下来就不断地接触。孩子们在成长过程中，已经积累了不少民间故事、自然常识、生活经验等等，教师在教学时应有效地利用这些资源，与新知识进行联系，以求帮助孩子们融汇贯通。

就说识字吧，汉字尽管是象形文字，可由于时代的演变，文化的渗入，字形已看不出原有的样子，大多已不再象形，所以也造成了记忆的困难。在引导孩子识字时，如果能将这些抽象的汉字与他们已有的经验相结合，那就能提高他们的学习兴趣和效率。

1.识字与民间故事相结合

例如，在教学“法”字时，把这个字设计成一条蛇嘴里吐出三点水，旁边是一个和尚，孩子们一看到这图画时，高兴地叫起来： “法海和尚！法海和尚！”法海和尚是民間故事中的人物，孩子们对水漫金山的故事早已经熟悉了，把这个故事编成了一个字，他们怎么不兴奋呢！很快，他们就把这个字记住了。

2.识字与音乐相结合

例如，教学“牵”这个字，我在制作课件时，分为三个部分出示，放牛郎、绳子、一头牛。王二小放牛的歌是脍炙人口的。原来这个“牵”字就是把王二小放牛的这首歌的意思表达出来，孩子们恍然大悟，利用原有的音乐知识就认识了“牵”这个字。

总之，只要你在指导过程中懂得赏识，努力为学生创设轻松氛围，用教师的快乐去感染学生，让他们在识字时乐在其中，其效果将于无声处胜有声。