小学阅读教学中高效语句教学的时效性探索

汪顺风　史卫兵

在多年的教学中，我发现：学生写作文时语句不通顺，不能具体表达想说的内容，句不成文，甚至有的学生连标点符号都不能准确运用，更不必提语言生动、巧妙地应用一些修饰手法的要求了。为此，我们进行了在小学阅读教学中开展高效语句教学的时效性探索研究。

一、加强阅读教学中语句运用的训练

根据部编教材的主张，由字到词，由词到句，由句到段再到篇，这是语言文字訓练的基本过程。其中，句子教学是基础。在句子教学中，我们必须培养学生听说读写的能力。

叶圣陶先生曾说： “语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” “举一反三，触类旁通”指的就是迁移运用，也就是在句子教学中，让学生达到顺“势”迁移，熟练运用的学习效果。因此，我们在教学中必须遵循学生的认知规律和语文教学的规律，真正做到循序渐进地教学。

例如，在学习《葡萄沟》一文时，我们读到“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这时，我们可以训练学生学习仿写课文中生动活泼的句子，引导学生运用“什么，怎么样”的句式概括地说出“葡萄挂在绿叶底下”。随后，我们可以带领学生把自己的仿写与原句进行比较。最后再引导学生体会“五光十色，美丽极了”的用法，让学生积极展开联想进行仿写。这样的练习不仅达到了教学的要求，还充分锻炼了学生的创新精神，增强了学生写作的兴趣。

二、提高效率，在阅读中写作

1.引导学生高效预习

在阅读教学中，引导学生做好课前预习，这样，课堂上的教学会更高效。同时，教师应该重视培养学生独立阅读的能力，教会学生知识迁移的运用，引导学生的提前预习达到预期效果。此外，我们还应引导学生在预习中有自己的思考，培养学生独立思考的能力，使学生在课堂上的参与度大大提高。总之，提高学生阅读效率，高效的课前预习是不可或缺的一环。

2.语句训练，激活思维

吕叔湘先生说： “成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”“活”指在课堂教学中能根据具体的教学情境创造性地实施教学的艺术，由此而形成的教学境界。这对于语文教学来说，意义重大。

例如，在学习《假如没有灰尘》一课时，根据课文中的内容，提出“假如没有灰尘，该多好啊！”这一话题，引导学生分小组展开激烈讨论。在讨论中，学生们积极发言，课堂气氛活跃。这样的情境创设，可以帮助学生在充分理解课文的基础上，激活阅读思维。从而提高思维能力与理解能力。

3.运用多媒体，做好复习

如今，网络、多媒体的运用为教学提供了更为便捷的途径。教师的教学不仅仅局限于课堂上，课后的复习指导也可以通过网络积极开展。

课后复习是尤为重要的。教师要引导学生及时、有效地进行复习。这就需要教师联合家长共同参与，倡导家长与学生每天共同阅读一小时的活动。例如：教师建立家校网络，通过网络平台建立指导、监督学生复习，与此同时，还可以鼓励学生上传美文，让学生与家长共同阅读。阅读后，学生与家长交流感想，随后，学生把与家长的交流内容形成文字，上传至网络，与同学们分享。在形式多样的讨论与分享中，学生的阅读、复习都有了很好的效果，写作能力也随之有所提高。

综上，高效的语句教学是以学生为主体，教师为主导的探索性学习。语句的教学研究领域很广，需要教师根据学生的实际阅读水平，结合语文教学的语言环境，选择最佳教学形式，这样才能使高效语句教学的实效性落到实处。