小练笔 大能量

宋亚玲

《小学语文课程标准》明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。小练笔作为促进语言积累和运用的重要实践形式之一，以其耗时少、篇幅小、形式活等特点，备受教师的关注。小练笔里可是积聚着大能量呢！

一、课觞小练笔 重积累

“读书破万卷，下笔如有神”充分体现了读与写的内在关系。

生活中可供练笔的资源无处不在，无时不有。我经常引导学生们，素材的选取不要局限在课内，还可以延伸到课外，如历史文化、人文风情，身边的标语广告、对联以及歇后语、俗语等，这些生活状态的元素，是最生动、最形象、最有活力的语文课程资源。为此，我设计了很多与搜集资料相关的小练笔。

有段时间，我针对孩子们搜集的歇后语，布置了这样小练笔：在一段情境描述中用上至少四个歇后语。有个同学写道：“元旦那天，各班八仙过海——各显神通，表演了精彩的节日。可六（3）班的君君却像热锅上的蚂蚁——急得团团转。原来，她把自己的表演服给弄丢了。要知道，班主任的脸可就像孙猴子的脸——说变就变。在这节骨眼上出了岔子，那么多天的排练不就成了竹篮打水——一场空了吗？”瞧，孩子们用小练笔记录了元旦当天班上发生的事情，很形象，也很有趣。

二、课中小练笔 促思考

语文课中的小练笔是学生习作的催化剂，我们在平时应该注重课堂中的小练笔，充分利用课堂小练笔，使学生能读懂课文，促进学生思考。

1.仿写课文

朱熹说过：古人作文做诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。模仿课文的写作方法来练笔是语言的积累，也是习得规范语言的重要途径。如，《匆匆》小练笔设计：

原句：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。

仿写：于是——看电视的时候，日子从眼边过去;玩耍的时候，日子从身边溜走;讲话的时候，日子从嘴边溜走。

2.补白课文

有些课文由于表达的需要，有意留下“空白”，让读者去想象、填补。因此，学生可抓住空白处展开想象的翅膀，进行小练笔。这样不但可以加深对课文的理解，还可以培养想象力。

如《桃花心木》小练笔设计：

文中种树人对桃花心木认真培养，最终使桃花心木长得与屋顶一般高，那么优雅自在，显示出勃勃生机。这棵长大了的桃花心木如果可以说话，它会对种树人说什么呢？

谢谢种树人当年对我的培养，是他让我们从小懂得“适者生存”的大自然法则，让我们从小打好基础，遇到狂风暴雨都能坚强地接受挑战。如果不是种树人给我们一个个小考验，我们的根也就不能扎得那么牢，身子也就不能这么强壮。我现在已经长大了，长成了一个大树，拥有一颗强大的内心面对挑战。我最想对种树人说的话就是：谢谢您！！这样的小练笔设计，可以激活思维，引导学生不断走进角色，体验情思，获得感动，悟出主旨。

三、课后小练笔 共成长

语文教学要适时地将学生的目光引向课外，激发学生的兴趣，用丰富多彩的小练笔形式促进学生的成长。

1.写人物点评

写人物点评是一个很好的练笔形式。在学完一篇文章后，我会让他们为课文中的人物做点评，因为只有把握人物性格特点，融入自己对人物的理解，才能深刻理解文章的思想内容，学习会更有收获。

如《顶碗少年》：你是一个在生活中能够勇敢面对困难的人，你不怕挫折，勇往直前，这种精神值得我学习。是呀，不坚持怎会成功，不坚持你永远是个失败者。看到你，我想到我自己，我也要对自己有信心，坚定地告诉自己：我能行！

2.写读书笔记

每学期我都向学生推荐优秀的文学作品。为了让学生进行有效积累，丰厚语言，更能笔下生辉，我设计了“书香四溢”读书卡，孩子们将自己的体会收获记录在上面，有机会课堂交流并张贴展示。日积月累，逐渐地，学生的语感更丰富，对文章的理解更透彻，对生活的感悟更深刻，写起文章来会更自信。

我设计的小练笔作业不仅会在学生们的“采蜜本”上生根发芽，我还会让它们成为一道风景，展示在班级“书香韵”专栏中。孩子们看到自己的作品被张贴出来，并得到大家的认可，那种自豪是无法形容的。

记得有个朋友说过，大作文是成品，小练笔是组件。組件做精良了，成品质量也就高了。我觉得很有道理。希望小小的练笔发挥它巨大的能量，帮助学生练就真正的本领。