探访德稻教育：创造一种全新的教育方法

卢秋红

“如果将城市看作一个有机体，那么社区就是这个庞大有机体的一个细胞。同样，每一个海绵社区将是构建海绵城市生态过程中最基本的地理细胞。海绵社区也是海绵城市构建体系中不可或缺的景观斑块。”《设计我们的海绵社区》是德稻教育面向基础教育领域开发的中小学综合实践活动课程校本教材，由上海教育出版社出版。这部校本教材“住着”四年级三班的一群孩子，其中主角洪可可是一个可爱的穿着红衣服的小女孩，她出生于2008年7月16日，爱好看书、画画、唱歌。

这部教材开启的是一段PBL学习旅程，支持中小学校开展项目式学习。课程研发者德稻教育STEAM+R项目负责人卢海老师是一位年轻的设计师，他的学生陈怡雯手绘了这部教材的所有插画。

2018年10月，我们创新教育實践调研组来到了坐落在上海视觉艺术学院里的德稻大师楼，德稻教育就在这里。在德稻大师楼里，我们看到了各楼层分布着各领域大师的工作室、展览区，大厅里悬挂着德稻签约的国际大师肖像。

据卢海老师介绍，自2010年以来，德稻教育先后汇聚了来自24个国家和地区的数百位兼具业界经验与学界地位的行业大师，对智慧进行科学化、系统化地采集，传承大师的行业经验和隐性知识，并提供系统化的课程设计和综合教学服务，帮助高校和教育机构提升国际化程度和教育教学水平。德稻教育的学科专业集中在艺术设计、影视动漫、智能科技、生态环境、创新创业和文化传播等领域。

《设计我们的海绵社区》是德稻教育在基础教育教材领域的初步尝试。海绵社区的本质是将社区的生态材料与绿地系统有机地联系起来，将社区从物质水泥为主导的社区转化为生态可持续的社区。海绵社区的形成依赖于屋顶花园设计、垂直绿化应用、雨水花园营造以及多样化透水材料运用等工程技术和知识。海绵社区的构建不仅需要生态学、植物学、环境水文学等多学科的通力合作，还与学校环境教育相结合。教师通过具体的教学项目的设计来激发学生对城市环境问题的关注和热情，学生在实际的教学参与中提高环保意识，培养创新精神和实践能力，并构建属于自己的STEAM 知识体系。

翻开这部校本教材，笔者感到十分“惊艳”。该书以“设计思维”为方法，针对当下青少年身心发展的特点，旨在通过体验式的STEAM内容以及PBL的授课形式开展教学。学生运用观察、推理、预测、分类和制作模型等基本技能来深入了解周围的现实世界。课程希望唤起孩子们的好奇心、学习内驱力、环保意识以及社会（家庭）责任感。教材中的教学项目设计由背景知识构建、工作坊、个人辅导、展示与说明、实地考察以及成果汇报五个部分组成，融入工程技术设计方法论，通过项目式教学使科学、技术、工程、数学和艺术五大领域融会贯通。孩子在“动脑学”“动手做”“动口问”“动腿走”“动心思”的沉浸式跨学科学习过程中培养“中国学生发展核心素养”。将学习与现实世界相联系，从现实中发现问题并解决问题，培养孩子实践动手的创造能力，在过程中实现协作学习，培养一种终身学习的能力和意识。对于中国学生来说，这是一本STEAM个人作品集；对于中国家长来说，这是一本家庭STEAM指导书；而对于中国学校来说，这又是一套自主创新的STEAM教学设计。因此，无论是学生、家长还是教师，都可以通过使用这本书来实现同步进行项目式学习和教学。

在2017年初，德稻教育推出了基于项目的“STEAM+R”课程体系。从“团队形成、问题筛选”到“设计方案、实施操作”，再到“展示交流、教学评估、改进完善”，形成一个完整的循环。2017年7月开始，德稻教育“STEAM+R”项目重点开发了面向中小学九年义务教育阶段的学校课程体系，以设计思维为核心，基于教育主管部门颁布的课程大纲，开始进行系统性的“STEAM+R”校本教材开发。除了“设计我们的海绵社区”，还有“ACTION！导演来了！”“材料！革命吧！”“毕业纪念品”等一系列校本课程。

正如德稻战略设计大师艾斯林格所说：“设计教育的问题在于大多数教育者不是设计师，而是教师。我们有一个宗旨，是创造一种全新的教育方式。”德稻教育将设计思维创造性地应用在PBL课程研发中，形成了一种独到的、特色鲜明的教育方式。